第一课中国早期人类的代表——北京人.doc

第一课中国初期人类的代表——北京人 第一课中国初期人类的代表——北京人 第一课中国初期人类的代表——北京人 第一单元 史前期间：中国境内人类的活动 第一课 中国初期人类的代表 ——北京人 教课目的： 知识与技术 1.认识人类历史的发源，指导元谋人是中国境内的初期人类。 2.认识北京人发现的过程，指导依据化石推断北京人的特色及生产、生活的状况。 。 过程与方法 1.指导学生阅读教材，提炼知识重点。 2.经过察看《人类进化表示图》 《中国境内主要先人类旧址散布图》 ，说出人类进化的大概过程及我国境内主要先人类旧址散布状况，初步掌握阅读历史地图的方法。 感情态度与价值观 1.认识我国是人类的发源地之一，是当前生界上发现远先人类旧址最多的国家之一，激发学生的爱国主义感情，培育珍爱人类文化遗产的意识。 2.经过叙述北京人旧址挖掘过程中的小故事，领会考古学家执着研究的精神，联合北京人旧址中的 考古挖掘，认可北京人旧址在同期旧址中的重要地位。 教课重点： 北京人 教课难点： 劳动创建人自己 教课准备： 教师准备有关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅有关资料，自主学习。 教课过程： 活动 教师活动 学生活动 设计企图 环节 图片导入 设疑导入， 达尔文猿身像及达尔文真切画像 学生察看图片，看看能不可以发现这 从达尔文猿 设问： 个猿身像的头是谁的，为何要这 身像导入， 课 1.指引学 样做？ 激发学生的 程 生察看第 学生提早查阅资料，认识达尔文暨 学习兴趣， 导 一幅图片 生物进化论。 将学生带入 入 的特别之 历史情境。 处？ 2.察看第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生 物进化理论。 1.多媒体资料：人类进化表示图 锻炼学生的 图片理解能 学生认真察看图片，描绘人类进化 力和口头表 的过程。 达能力。 新 课 教 学 指引学生察看图片，叙述人类由猿进化而来。 2.多媒体资料 培育学生的 《中国境内主要先人类旧址散布图》 设问： 学生认真察看图片，思虑教师提出 剖析察看能 (1)依照地图察看中国先人类主要散布在哪个 的问题。 力。 流域，说明什么问题？ (2)研究人类产生神秘的时候， 是依赖什么来判 定远先人类生计、存在的时间的？ 3.牙齿的奥密 ——初识“元谋人” 资料：初次报导： 1965 年 5 月，地质工作者 在云南元谋进行地质观察时， 有时发现两颗浅 学生阅读资料议论并回答。 灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究 发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体， 有显然的原始性状。 经测定，生计年月距今约 170 万年，为亚洲最早的原始人类。 设问： 牙齿告诉了我们什么奥密？ 资料：陪伴元谋人牙齿的出现， 还有一些石制 学生经过学习及议论，认识元谋人 品，属于旧石器，其形状包含尖状器、刮削器 已经会使用工具。 和砍砸器。 在一致地层中还发现大批炭屑和烧 焦的骨头及动物化石。 设问 ：这些石制品是做什么用的？ 4.头盖骨的重量 ——关注“北京人” 培育学生的 资料： 1921 年至 1927 年，考古学家先后三次 惯出剖析能 在“北京人” 洞窟旧址外发现 3 枚人类牙齿化 力及知识概 石，将其命名为 “中国猿人北京种” ，俗称“北 括总结能 京人” 力。 图片资料：元谋人北京人牙齿化石对照 设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石 学生认真阅读资料并察看图片，发 经过图片和 对比有何特色，说明什么？ 现两种人类在牙齿上的差别，并逐 文字资料， 资料：1929 年，中国青年科学家发现了第一个 步认识北京人对比元谋人的变化。 拉近学生与 北京人头盖骨， 服侍又接踵挖掘出土 4 个北京 历史的距 猿人头盖骨，再次震撼国内外。 学生阅读资料并回答以下问题： 离，以“化 （1）北京人的存活时间、脑容量 石”为主线， 特色。 突出教课重 （2）找寻丢掉头盖骨的意义。 点并让薛恒 认识化石在 考古挖掘中 的重要作 用。 研究活动： 北京人生产生活状况 探 究 内 探 究 结 主 要 依 结论 容 果 据 体 貌 特 学生疏组议论并达成研究表格。 从更仔细的 征 角度进一步 食品，如 认识北京人 何食用 的详细特 社 会 组 点，突出本 织形式 科学习的重 使 用 工 具 工 具 的 制 造 方 法 如 何 使 用 工 具 获 取 食 物 课 堂 作为地球上的高级生物 ——人类，当我们在思 小结 考自我，思虑社会，世界与将来的时候，我们 一定先认识我们的发源。 生物进化的规律告诉 我们一定懂得“优越劣汰”的法例，元谋人是 中国境内最早的先人类， 而北京人则向我们还 原了人类最真切、 最残忍的生计环境，在与自 然界的不停斗争过程中， 不停磨合，一步步走 向颈部，走向文明。  点及难点， 讲堂上打破 惯例，让学 生自觉的讨 论，