第三单元课外古诗词诵读(式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相)作课教案.doc

第三单元课外古诗词朗读(式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相)作课教课设计 第三单元课外古诗词朗读(式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相)作课教课设计 第三单元课外古诗词朗读(式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相)作课教课设计 第三单元课外古诗词朗读（式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠张丞相） 教课目的 知识与技术： 认识每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 过程与方法： 1、激发学生的联想和想象。娴熟背诵默写。 2、理解融情于景的表现手法。掌握诗的景与情、事与情，感觉品尝诗的境界。 感情、态度与价值观： 经过朗读诗歌，培育学生热爱祖国古代文化的的感情。 教课要点 1．认识每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品尝诗歌的美点。 教课难点： 掌握诗歌的景与情、事与情，感觉品尝诗歌的境界。 教法学法： 朗读法，名句品尝法、改写法。 教课课时： 2 课时 教课过程： 第一课时 一、学习《式微》 走近《诗经》 《诗经》是中国古代诗歌初步，最早的一部诗歌总集，采集了西周初年至春秋中 叶（前 11 世纪至前 6 世纪）的诗歌，共 311 篇，此中 6 篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反应了周初至周后期约五百年间的社会相貌。 《诗经》的作者佚名，绝大多数已经没法考据，传为尹吉甫采集、孔子编订。 《诗经》在先秦期间称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用到现在。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周朝各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》； 《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。 朗诵诗歌 式微 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！ 说明 式：作语助词。 微：（日光）衰微，傍晚或天黑。 微君：非君，要不是君主。 中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。 译文 天黑了，天黑了，为何还不回家？ 假如不是为君主，何以还在露珠中！ 天黑了，天黑了，为何还不回家？假如不是为君主，何以还在泥浆中！ 赏析 从全诗看，“式微，式微，胡不归”，其实不是有疑而问，而是胸中早有定见的故 意设问。诗人遭到统治者的压迫，废寝忘食地在野外干活，有家不可以回，苦不堪言， 自然要倾诉心中的怨言不平，但假如是正言直述，则易于穷尽，采纳这类虽无疑而故 作有疑的设问形式，使诗篇显得委宛而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不 言怨而怨自深矣。正是由于这些修辞手法的奇妙使用， 才使《式微》一诗“境地具于 词语以外， 愈频频看去，愈觉其含义无量。” 背诵《式微》 二、学习《子衿》 朗诵诗歌 青青子衿（ j īn） , 悠悠我心。 纵我不往 , 子宁不嗣（ sì）音？ 青青子佩 , 悠悠我思。 纵我不往 , 子宁不来？ 挑（ t āo）兮达（ t à）兮, 在城阙兮。 一日不见 , 如三月兮。 作者：女性 主要内容：一个女子在城楼上观望着，期望着情人的到来。 主题：对爱情的颂扬。 青青子①衿②，悠悠③我心。 说明： ①子：男子的美称。 这里是指第二人称你。 ②衿：本意是古代衣服的交领 这里专指古代念书人穿的衣服。 ③悠悠：思路不断的样子 , 这里形容伤心的样子。 译文： 你那青青的衣领啊 , 向来在我的心间缭绕。 纵我不往①，子宁②不嗣音 ③？ 说明 ①往：前往 ②宁：莫非 ③嗣音：持续传递音讯 译文： 即使我不前往与你相会，你莫非就不捎个音信给我吗？ 青青子佩①，悠悠我思。 说明： ①佩：佩带玉石用的绶带。 译文： 你所佩带的那绿色的宝石，向来在我的脑海彷徨。 纵我不往，子宁不来？ 译文： 即使我不前往与你见面，你莫非就不主动前来？ 挑兮达①兮，在城阙②兮。 说明： ①挑达：来往轻快的样子。 ②城阙：城门双侧的角楼。 译文： 在高高的城楼上，看那来来常常的人啊！ 一日不见，如三月兮。 译文： 一天没有见到你，忧如像三个月一般，这样漫长。 赏析诗歌 全诗分为三章，采纳倒叙手法。 前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的服饰借代恋人。对方的服饰给她留下这么深刻的印象，使她朝思暮想，可想见其相思之情。现在因受阻不可以前往赴约，只能等恋人过来相会，可望眼欲穿，不见影儿，浓浓的爱意不由转变为难过与幽怨。 第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心慌意乱，来往返回地走个不断，感觉固然只有一天不见面，却仿佛分别了三个月那么漫长。 赏析 赋。即铺陈、排比 。铺设系将一连串内容密切关系的景观物象、局势现象、人物形 象和性格行为，依据必定的次序构成一组构造基真同样、语气基本一致的句群。它既能够酣畅淋漓地细腻铺写，又能够一气贯注、增强语势，还能够衬着某种环境、氛围和情