2021年新苏教版科学六年级上册3制作汽水教案.docxVIP

3.制作汽水 1.教学内容 炎热的夏天，各种汽水成为学生最喜欢的降暑饮品。虽然学生常喝汽水，但他们从未想过自己制作，更没有认真思考过其中发生了哪些物质变化。本课带领学生制作汽水，就是在玩中巩固对物质变化的认识。 本课教学内容分三部分。第一部分，让学生思考“汽水中的气体是如何产生的”，引起学生对气泡产生原因的猜想，通过不同物质混合实验，判断气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。第二部分，介绍制作柠檬汽水的方法，引导学生在有趣的体验活动中，感受制作过程中发生了哪一类变化，使学生进一步理解两类变化的特征。在此基础上，要求学生比较自制汽水与买来汽水的不同，为后续了解工厂制造的汽水做铺垫。第三部分，先介绍工厂怎样制造汽水，帮助学生认识工厂制造汽水与自制汽水的原理不同。然后说明汽水中含有调味剂、咖啡因、色素等，经常饮用会影响健康。 2.教学目标 能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。 知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。 通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。 3.重点与难点 重点：制作汽水的原料和方法。 难点：制作汽水的原理。 4.教学准备 教师材料：教学课件、可乐(或其他碳酸饮料)、果粒橙(或其他果肉饮料)、柠檬、菜板(或榨汁机)、烧杯、过多饮用碳酸饮料害处图片。 学生分组材料：纸杯、吸管、白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水、干净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白糖、食用色素、汽水配料表(从饮料瓶外包装撕下)。 5.教学过程 一、导入新课 1.出示各种汽水的图片，引导学生看一看，了解各种各样的汽水。 2.教师引导：在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清凉，这是为什么呢？ 预设：那是因为气体从口中和鼻子中排出来的时候，会带走身体里的一部分热量。 3.汽水中的气体究竟是什么呢？他们又是如何产生的呢？今天这一课，我们就来探索这个问题。 4.板书课题：3.制作汽水 二、教学新课 活动一：试一试哪两种物质混合在一起能产生气泡 1.出示课本第8页小苏打、糖、水、白醋的图片，引导学生看一看，并且想一想这4种物质中哪两种物质混合在一起能够产生气泡？ 2.教师指导：在4种物质中任选两种物质混合在一起，一共有多少种可能呢？ 预设： 6种可能性。分别是小苏打加糖、小苏打加水、小苏打加白醋、糖加水、糖加白醋、水加白醋。 3.学生分小组活动，动手试一试这6种可能性，看看哪两种物质混合在一起能产生气泡。 4.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒学生每种物质所加的量不要太多，不要用嘴去尝，不要靠得太近，注意安全。 5.全班交流，学生说一说自己尝试的结果。 预设：将小苏打与白醋混合就能产生气泡。其他的物质混合不能产生气泡。 活动二：判断气泡里是什么气体 1.教师引导：小苏打和白醋混合能够产生气泡，那么气泡里的气体究竟是什么呢？下面我们继续探究。 2.出示课本第8页下面的两幅插图，学生观察这两幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解本次探究活动的材料及方法。 全班交流 3.所需材料：烧瓶、软木塞、导管、烧杯、澄清的石灰水、白醋、小苏打等等。 4.活动方法： ①将白醋与小苏打混合。 ②把气体导入澄清的石灰水中。 5.活动要求：仔细观察实验现象，看看澄清的石灰水有什么变化？ 6.学生分小组活动，按照步骤进行操作，仔细观察实验现象。 7.全班交流 指生说一说，将白醋与小苏打混合后产生了什么现象？ 将白醋和小苏打混合之后有气泡产生。 用导管把产生的气体倒入澄清的石灰水中，石灰水有什么变化？ 澄清的石灰水变得浑浊。 为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢？ 因为导入的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。 8.由此，我们可以得出什么结论？ 将白醋和小苏打混合产生了气泡，气泡里的气体是二氧化碳。 活动三：自制柠檬汽水 1.教师引导：我们已经了解了汽水中的气体其实就是二氧化碳，下面让我们动手来自制柠檬汽水。 2.出示课本第9页上面三幅图片，学生观察这三幅图片，初步了解自制柠檬汽水的过程，再读一读旁边的文字，进一步了解如何制作柠檬汽水。 全班交流 3.自制柠檬汽水所需的材料：刀、案板、柠檬、广口瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打等。 4.制作柠檬汽水的方法及步骤： ①将一个柠檬切开,往瓶中挤入柠檬汁,再倒入冷开水。 ②加一些糖和食用色素。 ③将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次。 5.学生分小组活动，按照步骤进行操作，制作柠檬汽水。 教师巡视，了解学生柠檬汽水自制情况，提醒学生在活动中注意安全。 6.全班交流 展示各小组自制的柠檬汽水，并介绍本小组自制柠檬汽水的过程，以及在自制柠檬汽水的过程中看到的现象。 预设： 加进小苏打的过程中产生了二氧化碳。 7.