初中音乐_环球之旅《kalinka》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《环球之旅--kalinka》学生分析 进入初中学生的审美能力逐步增强应该接触更多元化的世界音乐在上一章了解了民族音乐之后引入欧洲音乐有助于学生区分各种音乐类型的特色了解地理上带来的文化差异。《kalinka》是一首喜闻乐见的歌曲很多学生都对这首歌曲比较的熟悉这就为本课的教学提供条件。在教学中根据学生的特点设计和选择教学方式方法相信学生会喜欢这首歌曲也会很快地学会这首歌曲。 《环球之旅-kalinka》效果分析 【课堂基础知识】 俄罗斯与我国文化虽然有着近距离的接触与碰撞，但是学生对俄罗斯的音乐文化还是比较陌生的，因为文化差异，审美心理距离等因素的影响，让学生主动去领略、体验俄罗斯音乐文化内涵及独特的艺术魅力仍非易事，因此本节课从俄罗斯套娃入手设计了“歌曲体验—舞蹈体验—乐器体验—二度创作”等教学环节让学生全方位的参与了解俄罗斯民族音乐的体验探究中，充分感受和理解俄罗斯民族音乐的独特魅力，并在轻松愉悦的气氛下获得对知识技能的理解和掌握。 【歌曲学唱】 在歌曲学唱这个环节中，我设计了“听”、“想”、“析”3个小环节，由感受旋律走向到想象歌曲表现画面再到分析力度、速度变化和歌曲的调式调性，由简到难由浅入深，变难为易使学生在轻松地学习中学会歌曲理解歌曲，既能促进学生智能最大限度发展，又不加重学生负担，特别是情感上使学生的积极性得到激发，让学生享受到成功的喜悦，很好地完成教学目标。。 在教学过程中始终注意音乐要素对歌曲的重要性，并对学生进行德育渗透，给学生提供了多元化学习方式，让学生在思考、体验、练习和点评时有了多次合作的机会，让学生处在心境愉悦的学习环境，学生个性得到了健康的发展，学生的情感、态度与价值观得到了发展，同时也激发了学生学习音乐的兴趣和分析音乐的能力，最终让学生得到“最大的实惠”。 《环球之旅—kalinka》教学反思 首先，本节课充分利用现代信息技术创设了一定的情境。一开课，我就用多媒体课件播放歌曲《莫斯科郊外的晚上》，学生随音乐进教室。此时，大屏幕上投射着俄罗斯舞者的设计封面，给学生以感官上的强烈刺激，并营造了浓郁的俄罗斯文化的氛围。课堂的导入部分我用一个木质的套娃入手学生最感兴趣的视角出发，激发学生的学习热情，把学生的思维一下就带入本节课要学习和了解的地方俄罗斯。之后不留痕迹地落实每一个教学目标，从而使课堂一气呵成。 第二，运用多种教学手段改变学习方式。给学生提供多自主学习和体验学习的机会。 我在学习歌曲中采用了“听”———为歌曲画出旋律线、“想”——联想感受的画面、“析”——分析歌曲的调式、速度、力度等方面，由浅入深，变难为易，变厌为趣，变被动为主动，变机械为灵活，多变富于创造，既能促进学生智能最大限度发展，又不加重学生负担，特别是情感上使学生的积极性得到激发，让学生享受到成功的喜悦，很好地完成教学目标。并能引导学生主动思考，自主体验，体现师生互动、生生互动，去感受音乐给我们带来的形象美感。提出问题让学生在欣赏时有目的地进行，使学生通过听前思考、听时动脑、听后分析以及教师归纳等环节深刻的理解作品的主要主题， 让学生由被动变为主动学习。 第三，引导学生对教材中音乐要素的细致深入挖掘，每一次聆听都有明确的目标投放，让学生在多次的聆听中逐步加深对音乐作品的理解和感受；每一个重点与难点的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度等音乐要素逐一入手加以突破，循序渐进地提高了学生的音乐素养。 本节课主要学习的是俄罗斯民歌《kalinka》，并通过歌曲的学习让学生学会如何从音乐音乐要素中的旋律、节奏、节拍、等因素学习和分析歌曲，整个课堂，学生学习兴趣浓厚，在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的俄罗斯舞蹈动作，让学生充分体验到俄罗斯舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。总之，作为现代型教师，我们要不断学习和研究新的课程标准灵活运用教学方法，优化教学过程，使教学效果达到最佳。 《kalinka》教学设计 威海市环翠区塔山中学 授课年级：六年级 教材分析： 《卡林卡》英文名《kalinka》是一首著名的俄罗斯民歌，是黑海一代广为流传的为婚礼舞蹈伴唱的歌曲，因此这首歌曲既有舒缓的歌唱旋律，也有欢快热烈的舞蹈节奏，富有浓郁的哥萨克风格，在俄国的民间诗歌和歌曲中，“雪球花”通常被用来比喻美丽的女性，也是爱情的象征，因为“雪球花”的俄文是“卡林卡”所以这首《雪球花》也叫《卡林卡》，这首歌曲热烈欢快，充分表现了对姑娘的赞美之情。 设计思路：俄罗斯与我国文化虽然有着近距离的接触与碰撞，但是学生对俄罗斯的音乐文化还是比较陌生的，因为文化差异，审美心理距离等因素的影响，让学生主动去领略、体验俄罗斯音乐文化内涵及独特的艺术魅力仍非易事，因此本节课从俄罗斯套娃入手设计了“歌曲体验—舞蹈体验—乐器体验—二度创作”等教学