《做学习的主人》教案-道德与法治教案12.docVIP

课题：第3课《做学习的主人》 科目：道德与法治 教学对象：三年级 课时：2课时 提供者：杨荣丽 单位：宿迁市泗阳双语实验学校 一、教学内容分析 《做学习的主人》是《道德与法治》统编教材三年级上册第一单元“快乐学习”第三课。三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育。依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版》中“我们的学校生活”第3条“珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊”的要点，本课《做学习的主人》紧紧围绕怎样做好学习的主人而展开，四个话题“人人都能学得好”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”“好经验共分享”，各有侧重，意在帮助学生了解自己的学习潜力，树立学习的自信心，引导学生从合理安排自己的时间，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法等方面做学习的主人。 二、教学目标 情感态度与价值观：找到自己的长处，知道每个人都蕴含着巨大的学习潜力，能认识到自己的潜力，相信自己能学好，树立学习的信心，爱思考，敢于提问，不怕困难。 　　 过程与方法：能够与老师同学交流表达自己在学习上的困难和克服困难的建议。 　　 从知识与技能：知道学习要肯于动脑筋，学会合理安排和利用时间，掌握提高学习效率的方法。 　 三、学习者特征分析 学生升入三年级后，已具有了两年的学习经验，这为探究如何进一步提高学习，提供了可能的条件。他们与一二年级时有明显的区别，自我认识逐渐萌芽，对事物的认识也逐渐由直观向理性过渡。这样的特点有利于他们培养自己的良好的学习习惯，形成自觉的学习，取得好成绩。教者课前对学生学习情况进行观察并设计问卷调查，从学生已有经验出发，以学生的已有认知为起点展开教学。调查发现，在平常的学习中，大多数学生具有一定的良好学习习惯，但不一定能坚持；部分同学对待学习不够主动，习惯被动学习；由于学习难度加大，学习上出现分化现象，有些学习成绩不太好的学生开始怀疑自己，在学习上表现出泄气和不自信，相对于一二年级，主动发问的热情也会因为年龄的增长稍有降低，他们每天经历着学习，但他们对“有效的学习方法”缺乏科学的认识，学习主动性不强，且时间观念还是相对淡薄，他们不太懂得如何珍惜时间，也不太懂得如何提高学习的效率，有的同学自我管理时间的能力较弱，自我控制能力差，不太会合理安排自己的学习时间、娱乐时间和休息时间，导致做作业总是拖拖拉拉，依赖于老师和家长的监督和督促。 四、教学策略选择与设计 新课标倡导“让品德教学回归生活”，学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，根据教材特点，我设计了以下教与学的策略：小调查、小组合作、同桌讨论、体验思辨、情景模拟表演、延伸评价等、活用教材等。 五、教学重点及难点 教学重点：使学生能正确地认识自己的长处，多提问，克服畏难情绪敢于提问，感受每一分钟的宝贵，学会合理安排时间，提高学习效率。 　　 教学难点：使学生初步具有克服困难的勇气与坚强的意志，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。 六、教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：长处大秀场 1. 同学们，让我们先来欣赏一组图片——《看我的！》。 2. 教师：我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的长处，你能说一说班级里的小伙伴都有什么长处吗？ 3. 同学们，再把研究的目光投向自己：你在哪些方面做得比较好呢？ 教师小结：同学们，正是我们爱学习，才会那么棒！只要爱学习，我们都能学得好！今天我们就来聊一聊怎样做学习的主人。（揭示课题：做学习的主人） 1.观看自己班级同学长处展示图片。 2.学生回答：选择一个同学谈他的长处。 3.同桌交流：你在哪些方面做得比较好呢？ 1.播放班级里的同学长处的真实相片，形象、直观。让学生回望生活，体会到：人人都能学得好。 2. 课堂不拘泥于课内，还需要前延和后展。课前让学生进行调查，挖掘自己的潜力，通过别人的评价树立自信心。 《做学习的主人》教案 道德与法治教案5 4.教师：同学们，你觉得自己有学得不够理想的地方吗？既然人人都能学得好，为什么有时候我们还是觉得自己学得不够理想呢？ 5.潜力大挖掘： 教师：其实我们每个人都有这样或那样的学习潜力，但有时候我们自己却不知道。请同学、老师、家长帮我们找找。 自己学得不够理想的原因 原因1 原因2 原因3 4.小组内的同学互相交流一下原因。 我的学习潜力（组长代表汇报，预设：没有找到合适的学习方法、学习不够主动、做作业磨蹭、对学习兴趣不大、时间安排不合理……） 我的学习潜力 5. 学生展示课前的调查结果小卡片，说说自己的调查感受。 （利用调查表，学生讨论，生生互评，教师小结。 活动二：我也来提问。 1.听故事：妈妈引导伊西多.拉比爱提问的故事。（放录