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PAGE2 / NUMPAGES2 微生物实验教学改革初探 微生物学是生物科学一门重要的基础课，也是一门应用性极强的学科。微生物实验能够将理论与实践紧密结合，既是理论有力证明和基础，又可加强学生对理论研究的理解和延伸。它的发展比较迅速，与许多学科有交叉，涉面较广，实用及可操作性强。通过学习它，既能够对理论课有所理解和加强，又可锻炼学生的动手能力，是提升学生综合素质的有效途径。传统教学既有其优点也有其弊端，为了加强改善，我们在实验教学上进行了一系列的探索。 1 因材施教——针对不同学制，不同专业制定不同的教学要求、内容 针对本科教学，我们不但要培养学生的基本知识和技能，还要注重培养他们的创新和科学研究精神。因此在制定教学内容上，偏重于综合、设计性实验。一般该类实验都安排在实验课期末，学生根据已学的微生物基础理论知识和基本操作技能为基础，查阅资料，从实验的原理，实验材料，方案和步骤等方面提出自己的设计方案，并以3～5人小组为单位进行讨论。教师结合实验室的自身条件对学生提出的方案进行审阅，给予适当的指导和建议。学生独立准备实验并完成实验操作，记录结果后再分析讨论并形成报告。由于整个实验从设计到准备以及实施学生全程参与，所以既锻炼了基本技能，又极大地调动了学生的积极主动性;同时由于是小组合作，还培养了他们团结合作的精神;在实验研究过程中培养他们创新和科学探索精神，可谓是一举多得。 对于专科学生，因其毕业后多从事生产实践工作，所以偏重于基本理论知识的掌握和基本操作技能的训练。除了一些基础实验外，多设置一些理论联系实践的实验，如选作泡菜、酸奶的制作和其中乳酸菌的分离;水中大肠菌群的检测;菌种保藏技术等。由于所选项目与生活生产实践紧密相连，所以易激发学生的学习兴趣，变被动为主动学习。 2 以督促学——多种考核方式相结合，全程质量监控 所有的教学计划、安排、实施都是以学生为本。除了在教学内容设置能激发学生兴趣的项目，更应注意到“人是有惰性的”的特性，需要一定的方法督促其学习，那么多种考核方式就可全方位地起到以督促学的作用。 考核内容细化到实验前后的各个环节，并且每一项都配有相应的评分细则：⑴出勤情况（占总成绩的5%）：通过是否迟到早退，病假事假考查;⑵预习情况（占总成绩的10%）：通过审阅预习报告，课堂提问，实验前准备情况考查;⑶实验态度（占总成绩的5%）：通过在实验室的纪律，实验室卫生的打扫，实验仪器维护和材料的整理情况考查;⑷实验操作（占总成绩的10%）：通过实验过程的操作，协作情况考查;⑸阶段考核（占总成绩的40%）：通过实验报告的撰写情况（实验报告内容是否完整;书写是否规范;现象描述是否准确;结论是否正确;对实验现象和数据的讨论分析是否合理正确）考查。⑹期末考核（占总成绩的30%）：主要由笔试、实验操作考试、综合设计性实验、口试等形式，教师根据实际情况选其中2种形式考核。此类考核方式不但注重学习的结果，更注重实验学习的过程，全方位地考查了学生的专业技能、动手能力、数据处理能力、表达能力、综合能力。学生更加注重规范自己的行为，提高综合素质，实验中逐渐培养出严谨务实，求真创新的科学精神和团结协作的精神。 3 改革备课和教学方式 教师做好怎样的准备，就有怎样的教学效果。每次实验前教师应充分做好准备，不是写好教学文件，背好教学内容，而是要备材料，备教材，备课，备学生。 所谓备材料，即了解实验条件，并努力改善，将实验项目与客观条件相结合，知道哪些项目能做，在现有条件该如何做，应该准备些什么（包括仪器、材料、用品、药品等等）。有些实验还需要做预实验，以便教师及时发现问题，解决问题;调整方案和完备好仪器用品及药品。 所谓备教材，即通过仔细阅读掌握其精髓，对其内容了如指掌，并且能够将以往所教知识融汇贯通。搜集相关资料，以便根据教学需要灵活取舍教材并充实教案。根据实验课程，实验条件以及专业培养计划，精心安排实验课教学内容，将独立的小实验进行精简与整合，例如将培养基制备与灭菌技术相结合;细菌的纯种分离、培养和接种技术相结合;微生物大小及数量测定技术相结合等。原来独立设置的实验内容整合到一起，优化了实验教学内容，将每个实验内容合理安排顺序，从而使实验各个项目相互衔接与关联，既节省了实验材料与时间，又培养了学生系统科学思维，能够认识到各个实验的成功关系到以下环节的成败，所以必须认真，还要有统揽全局的认识。 所谓备课，即在扎实掌握知识，熟练掌握实验技能的基础上，不但要能够传道授业解惑，还要做课堂教学的引领人，设计完整流畅的教学环节，选择合适的方式引领学生探索新知。除了传统的教学方式，还要更新教学手段。为了让学生们能够及时掌握前沿科学，可以通过多媒体教学