化学教学诊断的理论与方法.pptx

化学教学诊断的理论与方法王后雄华中师范大学化学教育研究所所长·教授·博士生导师 第一讲　理论篇：化学教学诊断的理论探讨一、教学诊断研究的主要内容化学教学诊断的基本方法化学学习困难因素分析影响化学教学质量和效率的因素消除化学学习障碍的教学策略化学解题失误分类诊断方法成为卓越化学教师的十大法则二、化学教学诊断学概述1、定义 运用一定的方法（观察、访谈、测验等）判断化学教学质量的现状及教学效率低下与学生学习困难潜在原因及其解救方法的一门学科。2、作用 提供教与学的诊断信息 确定学生学习困难潜在原因 设计排除学习障碍的方法 改进教学方法和教学策略 促进学生成功、高效地学习 多元智能理论教育心理学基本理论学与教心理学心理测量与评价认知教学心理学“差生”心理及教育三、化学教学诊断的基本理论四、化学教学诊断的基本方法 1、观察诊断法诊断人员主要记录：教学内容、教学方法、课堂管理、教师投入、学生情绪、课堂气氛、提问次数及质量、师生互动时间、教学效果等。2、录像诊断法 录像诊断包括准备工作、课堂教学过程记实、教师访谈纪实和录像分析四个基本步骤。 教师访谈记实参考提纲：①教学目的和教学设计是否合适？②教学中是否根据学生的反应及时调整教学策略？③你是怎样按照教学规律突出重难点的？④学生的起点知识与起点能力状况如何？⑤这节课的成功之处与不足之处各是哪些？（自我诊断）录像分析：化学课堂教学的时间分配和活动频次定量诊断记录表——对师生课堂活动时间进行分析、对教学目标与时间分配进行分析、对课堂教学中的反馈情况进行分析等。This is a dummy text. Please ignore the following content as it is dummy text. This is definitely some dummy text.The text here is meaningless as it is used to fill this slide. Replace this dummy text with our own text. 对教师和学生的调查一般采用问卷调查的方法。即在问卷表中列出问题的清单，分别由教师本人和学生根据他们对课堂教学过程、效果、期待的主观印象来回答，从调查中获得教学效率高低的诊断信息。化学课堂教学自我诊断表（供教师用）化学课堂教学诊断调查表（供学生用）化学学习效果抽样检验（定量分析）3、调查诊断法化学课堂教学自我诊断表（供教师用）（1）你是否因为有不恰当的批评（处罚）而使学生受到心理伤害（感情创伤）？（2）你是在帮助少数学生还是绝大多数学生获得学业上的成功？（3）你是否把每一次课堂教学设计及实施当成一个激情式创作？（4）你在课堂上只是让学生“吸收知识”还是刺激学生“构建知识”？（5）你是否在课堂上帮助那些学习有困难的学生来理解各种知识？（6）你是否每学期有2-3次特别行动了解学生对自己及其化学课程教学的期望？化学课堂教学自我诊断表（供教师用）（7）你是否做到每次训练后有批改、分析、评讲及针对性二次强化（反馈落实）？（8）你所选择的教学方法是否总能让绝大多数学生理解重点和难点？（9）你是否考虑在教学中通过成功的问题引起学生的注意并且保持下去？（10）你是否经常根据教学反馈结果，不断地修正、调节、改进自己的教学？（11）你的学生在校内考试中是经常获得低分还是经常获得高分的成绩？（12）你是否在平时的测验中提供尽可能多的机会让学生取得好成绩？化学课堂教学自我诊断表（供学生用）（1）老师的教学方法和教学情景与你已有经验相互关联吗？（2）老师所讲解的内容你都能听懂、完全理解知识来龙去脉吗？（3）老师所讲的内容去能够顺利解决一些实际问题（试题）吗？（4）老师在课堂上讲课教学的语言通俗易懂并富有激情吗？（5）老师能经常发现和欣赏每一位学生的个人才能和价值吗？（6）老师在课堂上能经常关注和鼓励某些成绩不良的学生吗？化学课堂教学自我诊断表（供学生用） （7）对课堂上弄不清楚的问题，你敢于向自己的老师请教吗？ （8）对于学生存在的学习问题，老师能耐心细致地进行个别辅导吗？ （9）老师在不同场合能对学生做一些学习方法指导吗？ （10）老师总能提供足够的机会让学生体验到学习的成功吗？ （11）老师从来没有让你的学习自信心或心灵受过伤害吗？ （12）老师在课外询问过你的学习及生活中的困难或痛苦吗？ 问卷设计的目的不是为了让学生对教师的教学质量进行评判，而是向教师提供信息以了解学生对教育及教学的体验。有效的教学要从学生的视角不断认识教与学，并从这种不断的观察、质询、诊断中随时改变教学方法。 4、诊断性测验 是教学过程中做诊断评价的工具，是专为诊断学生在学科学习困难的确切所在而编制的一种测验。其目的是了解分析评价学生知识和技能掌握情况，确定