XXXX0525宣武区各街道社区讲座0000301000000167XXXX05261638590002.pptx

宣武区学习型社区建设的探讨杨树雨 中国传媒大学 研究员全国终教委学习型城市建设专家组成员北京市学习型组织建设专家指导委员会委员手机箱：yangshuyu@cuc.edu.cn党的“十六大”提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。 “十七大”报告发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。 加快推进以改善民生为重点的社会建设把城乡社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体。 要健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，健全基层社会管理体制。最大限度激发社会创造活力，最大限度增加和谐因素，最大限度减少不和谐因素。今日话题实践中的几个问题一、学习型社会的两大体系1968年，芝加哥大学校长赫钦斯在《学习社会》中认为：构成学习型社会的核心理念是学习,是持续一生的学习。在学习型社会中,学习不仅是一种可能,更是一种积极的需求,一种实际行动,人人都应当和必须通过持续的学习来实现“人生的真正价值”。学习型社会不光是对所有成人男女随时提供定时制的成人教育，而且是以学习、完善和人为目的，以所有的制度指向与该目的的实现而成功地完成了其价值的社会。成功的价值转换即指学习、自我实现和成为真正意义上的人已经变成了社会目标，并且所有社会制度均以这个目标为指向。1972年《学会生存》认为：学习型社会可以理解为一个教育与社会、政治、经济组织密切交织的社会。在该社会里，每一个公民享有在任何情况下都可以自由取得“学习、训练和培养自己的各种手段的机会”。又一新的经济社会发展形态：农业社会（土地）--工业社会（资本）--后工业时代--信息时代--知识经济时代--学习型社会（知识）学习型社会的两大支撑体系终身教育理念—终身学习理念—终身教育体系—终生学习服务体系各级各类学习型组织：“典型性”学习型组织------学习型企业、机关、学校、医院、团体等 “区域性”学习型组织------学习型国家、城市、区县、街道（乡镇）、社区（居委会、村） （学习型）家庭与个人（知识型职工、学习型市民等）学习型城市、区县家庭个人终身教育与终身学习服务体系二、终身教育与终身学习服务体系的建立现代终身教育思想：1965年朗格郎《关于终身教育》提出“人从诞生起至死亡为止的一生都必须接受教育”。1983年在德国汉堡举行的终身教育会议，把终身教育归结为“当代社会的一种绝对必要，是使全体人民在未来得到和谐发展的唯一途径，是更新劳动力知识技术的战略投资”。终身教育体系是从社会的角度出发，更强调国家、组织对个人提供的教育服务，强调教育制度应提供个人参与学习活动的机会；终生学习则从个体的角度出发，强调学习者个人的变化，提倡个人应培养终身学习的能力与习惯，不断发挥自身潜能，获得他们终生所需要的知识、价值、技能与理解，并在任何情况和环境中有信心有创造性和愉快地运用它们。也使学习者成为主体，使学习成为一种生活方式。终身教育与学习型社会的关系终身教育是构建学习型社会的重要基石。1997年，第五届世界成人教育大会发表了《汉堡宣言》，指出“政府、社会合作者和提供教育者有责任运用大众传媒和地方宣传工具推动学习，并提供公正的指导。最终目标是要建立一个伸张社会正义和争取全民幸福的学习型社会”。“保证要让所有的人有终身学习的机会。……使学习成为一种乐趣、一种工具、一种权力以及一种共同的责任”。“终身学习这一概念是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它与另一概念，即学习化社会的概念相联系。在这一社会里，所有一切都为学习和开发个人的潜力提供了机会”。 1994年“首届全球终身学习大会”在罗马召开。会议提出，“终身学习是21世纪的生存概念”，“现有的传统教育组织和培训体系已不能满足发展终身学习的需要，应该创建新型的学习组织，公司、职业协会、大学、学校、城市、国家或任何一个或大或小的人群有需要通过学习来改造他们的工作和表现，均可成为学习组织”。 北京市2007年提出“终生学习服务体系”终生学习服务体系：各级各类学校，企事业单位的教育培训机构，社会文化科技场馆、基地，各级各类大众传媒，法律法规与政策，以政府为主的多渠道经费投入，学习与发展的指导与咨询。目的：为人的全面发展服务三、各级各类学习型组织的创建佛睿斯特教授在1965年提出 “学习型组织”的构想20世纪80年代关于企业寿命研究引发的思考彼得·圣吉1990年写的《第五项修炼--学习型组织的艺术和实务》1994年被译成中文。彼得·圣吉--中国人的老朋友左：2002年9月26日第一次来中国 在京参加首届“学习型组织国际论坛” 右：2003年11月20日第二次来中国在北大演讲2004.7.11第三次来中国在第13届官产学恳谈会 2008.2在山东莱钢参加研讨会