信息化教学在中学体育的运用.docVIP

信息化教学在中学体育的运用 摘要：运用文献资料法、实验法等研究方法对信息化教学手段在体育教学中的运用进行研究，男生选取２００Ｍ、篮球上篮，女生选取２００Ｍ、仰卧起坐作为评价指标。实验表明：实验班在信息化教学手段下，各项成绩明显优于对照班，且差异显著。最后提出，学校要在信息化设备投入和更新方面做出更大贡献外，教师自身也要不断的进行自我提升，通过信息化培训，让学生真正的掌握运动技能，培养学生终身体育的意识。 关键词：信息化教学；体育教学；应用 近年来，关于信息化手段与体育教学融合的研究不断发展，随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。［１］［２］由于学科特点和实际教学过程中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。 １．研究对象与研究方法 １．１研究对象。以江苏苏州某中学体育教学为研究对象。１．２研究方法。１．２．１文献资料法。通过中国知网、江苏学校体育网等相关网站有哪些信誉好的足球投注网站有关文献资料，查阅信息化手段在体育教学中运用的理论和实践研究成果，结合中学段学生身心发展的实际情况，为信息化手段与体育教学结合提供理论支撑。１．２．２实验法。①实验对象根据研究需要，以江苏苏州某中学学生体育成绩为依据进行分组，根据正态分布的相关要求，构成实验组和对照组，每组１５人，其中各组男生７人，女生８人。②实验时间２０１７年３月１日—２０１７年７月１日③实验设计教学内容上，男生选取２００Ｍ和篮球上篮，女生选取２００Ｍ和仰卧起坐；教学方式上，对照班运用传统教学，通过讲解示范、纠错等方式开展教学。实验班运用电脑、ｉＰａｄ等信息化手段进行课堂教学，在课上通过视频、动图等替代传统的教师示范，练习过程中，摄录学生技术动作，利用课上时间集体沟通达到纠错的目标；实验最后一周对实验班和对照班的学生进行实践考核。１．２．３数理统计法。对实验前后实验班和对照班测得的各项成绩进行统计，运用ＥＸＣＥＬ软件对实验数据进行处理、分析。 ２．结果与分析 ２．１实验班与对照班篮球成绩对比分析。在男生篮球项目上，容易出现手指拨送球的方向、力度不正确等问题，教学过程中，教师示范的盲区导致学生错误动作的习得，形成学生不正确的投篮姿势。信息化教学手段的三维效果，首先形成学生对技术动作的表象认识，通过慢动作的回放，展示给学生上下肢的协调用力，篮球运行的轨迹等，让学生全方位、多角度的认识上篮技术动作的要领，确保教学的正常开展。由表１可以看出，实验前实验班与对照班男生篮球成绩分别为７９．２１分和８０．５４分，且两班成绩没有显著差异（Ｐ＞０．０５），表明实验前实验班与对照班男生篮球技术在同一水平上，使实验更加具有科学性。试验后，对照班的篮球成绩为８４．３２分，而实验班男生篮球成绩为８８．８７分，实验班与对照班相比成绩提升更加明显，存在显著性差异。对照班实验前后的成绩差值为３．７８分，实验班实验前后的差值为９．６６，实验班成绩上升明显。表明信息化教学比传统教学在技术动作学习上更具有优势，借助于信息化的手段更能够将篮球上篮动作的整体形象建立起来，通过练习、反馈，更有利于学生对教学内容的掌握。２．２实验班与对照班２００Ｍ成绩对比分析。学生２００米的成绩不仅体现了学生的身体素质技能的发展情况，也说明２００米在对中学生身体素质的衡量占有重要的地位。但径赛类项目作为教学内容存在着枯燥乏味的状况，需要通过多种手段激发学生对教学内容的积极性，练习方式的改变、组织形式的变化等，都可以达到提升教学效果的目标。信息化教学手段就是通过人体多种系统最终了解和掌握技术动作，提升学生参与到教学活动中的期望。从表２可以看出，实验前，实验班和对照班男生在２００Ｍ成绩上没有显著差异（Ｐ＞０．０５），基本处于同一水平，实验班为７３．４４分，对照班是７１．４４分，为实验研究提供了前提和基础。实验后，实验班成绩为８６．５５分，对照班的分数为７４．４２分，实验班和对照班男生２００Ｍ成绩均有不同程度的提升，相较于对照班，实验班成绩提升更加显著。说明信息化手段在体育教学中的运用对男生２００Ｍ成绩提升有显著的提升效果。表３中的数据显示，实验前，实验班女生２００Ｍ平均成绩为７２．４４分，对照班女生平均成绩为７１．８７分，两班平均成绩差异不显著（Ｐ＞０．０５），表明两班女生实验前处于同一水平，符合实验的条件。实验后，实验班女生平均成绩为８５