人的多元属性与管理过程中人本价值观的确认.pptx

人的多元属性与管理过程中 以人为本价值观的确认;人是什么：关于人的属性的追问 管理理念创新的人本价值取向;学校发展关键是人的发展;;;;;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;一、人是什么：关于人的属性的追问;二、管理理念创新的人本价值取向;传统管理 现代管理 科学管理 人本管理 制度管理 文化管理; 联合国在《人类发展报告1996》中所列举的五种“有增长无发展”现象或者说“无人的增长” “无工作增长”（Jobless growth） “无声增长”（Voiceless growth） “无情增长”（Ruthless growth） “无根增长”（Rootless growth） “无未来增长”（Futureless growth）;科学发展是一种人本发展; 根据科学发展观，学校管理由科学管理向人本管理转变是一种必然。 ; 科学管理就是通过制度约束人，以规章规范人，把人言行的方方面面都纳入制度化的轨道加以制约。 科学管理：“无情”、刚性、硬约束 （有时，“无情”胜“有情”） ; 人本管理强调人在组织中的主体地位和主导作用，理解人，尊重人，关心人的存在和发展，进而强调要围绕人的积极性、主动性和创造性实行管理活动。 “无情”的制度管理加有情”的人本管理，有利于激发人的积极性、主???性和创造性，从而有利于提高教师、学生的能力特别是创新能力。 ; “无情”的制度管理加“有情”的人本管理，有利于激发人的积极性、主动性和创造性，从而有利于提高教师、学生的能力特别是创新能力。 人本管理以人的自由全面发展为最终目的，以和谐为目标，注重公平正义，注重能力特别是创新能力的提升。 ; 尊重人和理解人，是搞好人本管理的先决条件和关键。包括以生为本，以师为本。 ; 人本管理要求创新学生观，树立新型的学生观。新学生观认为，学生虽然不成熟，但他们首先是具有独立人格的、完整的、有价值的、值得尊重的“人”，师生之间不应该是“管”与“被管”的关系，而是一种平等的、相互尊重的关系。 ;--尊重学生的心灵 （包括尊重学生的兴趣、爱好；情绪和情感；个性特点；抱负和志向；选择和判断；个人意愿等）; --尊重全体学生 （包括尊重那些智力发育迟缓、被孤立和拒绝、有过错、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、甚至是不尊敬自己的学生等。） ; --不伤害学生的自尊心 包括不体罚、不辱骂、不大声训斥、不羞辱、嘲笑、不随意当众批评学生，以及不随意向家长告状等。; 教师的侵权行为： 侵害学生的受教育权（不许差生考试、占用学生学习时间） 侵害学生的人身自由权（体罚或变相体罚） 侵害学生的人格权（人格侮辱等） 等等;--平等对待学生 平等对待智力和能力不同、学习成绩不同、男学生和女学生、个性特点不同、不同家庭背景、自己喜爱和不喜爱的学生。 给学生提供平等的机会包括进行各种选拔时平等，上课提问平等，座位安排时平等，评价学生时平等，处理学生中发生的矛盾冲突时平等，运用奖励和惩罚时平等。等等。; 以教师为本，尊重教师人格 要给教师一定的自由度 要平等对待教师 营造一种舒畅的心理环境;人本管理是能够激发班子活力的管理 人本管理是积极为教师搭建成长平台的管理 人本管理是人人参与的管理 人永远是管理活动中最宝贵的资源,充分调动每一位职工的积极性、主动性和创造性是做好人本管理工作的保证。; 新的管理理念：能本管理。 能