《雾在哪里》教学案例.docVIP

有效朗读 品味文字 关注表达 ——《雾在哪里》教学案例 [背景介绍] 《雾在哪里》是一篇文字清新、语言优美的童话故事。课文用拟人的手法，以充满童趣的语言将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小 孩子和世界捉迷藏。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以 孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。通过本课的学习让学生了解雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感，并且通过朗读好雾的语气体会雾的“淘气顽皮” 运用“无论是_______，还是_______，都看不见了。”练习说话，培养学生的想象力。 教学片段一：将识字与阅读紧密结合 师：自由读课文，注意读准字音读通句子，把难读的地方多读两遍。读完以后标上自然段，圈出生字宝宝。 师：看你们读的这么认真，这些生字你认识了吗？（出示生字）借助拼音，自己先读一读，要记住哦，一会去掉拼音，看你还能不能读准它们。 生：指名读（一行行读）。 师：难度加大，不仅要读准还要组个词，想挑战吗？坐端正。 生：再开火车组词 师：记住了生字我们又可以朗读啦！孩子们，你觉得这是个怎样的雾啊？ 生：又淘气又顽皮的雾。 师：你从哪知道的？ 生：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 师：这里有两个词语宝宝，仔细看老师写哦。谁来读。 生：（指读：淘气、顽皮。） ...... 师：雾孩子越藏越有趣，越玩越高兴，不知不觉便来到了—— 生：岸边。 师：他说—— 生：现在我要把海岸藏起来。 师：谁来读？（出示图，指读词。“海岸”） 生读词。 师：海边我们快说是—— 生：海岸。 师：那河边可以说—— 生：河岸。 师：湖边可以说—— 生：湖岸。 师：（评：你们太聪明了！）当雾把海岸藏起来时，景色又有什么变化？一起读—— 生：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 师：（教写：屋） “屋”这个字， 写的时候要注意什么呢？ （教写：尸字头要扁，“至”微微偏右。生练写，展示） 师：字写得好，放在句子中相信你们能读得更好！（出示桥梁图片）看，这就是桥梁，古时候啊不管是房梁还是桥梁都是用木头搭建的，所以梁的下面是—— 生：木字底。 师：读一读。（指名） 师：谁来读。（指名读词“甚至”）。词读得好，相信你们能把句子读的更好（生读，师点拨：大到房屋桥梁，小到行人、小黑猫都看不到了，这种表示意思更进一步的就叫——“甚至”） 师：谁想读。 生读句子。 师：都看不见了，我们再慢一点轻一点地读读这句——都看不见了。你们真像个小朗诵家呀，老师都没听够呢，再读一遍好吗？ [反思] 崔峦老师说得好：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”学习生字，第一次见面使学生对要认的字产生第一印象之后，要当堂采取多种方式复习巩固。在教学时，教师采用先集中识字后随文识字的方法，指读，开火车读，借助图片，借助语境，将识字与阅读融为一体。实践告诉我们，不断复现是学生识记、巩固生字最好的方法。所以在课堂上我利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，在语言环境中识字。把字、词、句教学有机结合起来，用多了，用熟了，就能生巧了。在初步体会词语的意思并练习运用时，也培养学生对语言的敏感度，增强语言的积累和和运用意识。 教学片段二：借助关键词句，体会雾的淘气 师：从哪能看出雾又淘气又顽皮呢？ 生：雾把大海藏了起来……把什么藏起来。 师：你真会读书！原来雾把（大海或是......）藏起来了， 师：除此之外，雾还把谁藏起来了？找到后用笔圈出来。（板书：藏）谁来说。 生：大海、天空、太阳、海岸、自己。 师：你在哪找到的？请大家都看这一段。 生：读句子。（师在黑板上贴出相应词语） 师：原来雾孩子先飞到了海上，把—— 生：大海、天空、太阳藏了起来，接着他又来到了岸边，把—— 生：海岸、城市藏了起来，最后他躲在城市上空，把—— 生：自己藏了起来。 师：谁能根据提示填一填 生：填空。 师：我们一起来读一读吧。看，一个 “藏”字就让我们感受到了雾的淘气、顽皮。 …… 师：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。他小心翼翼地躲在城市的上空，说道 生：现在，我该把谁藏起来呢？（生接读） 师：你们平时爱玩躲猫猫吗？我们在躲的时候都要—— 生：我们要小心翼翼藏起来。 师:没错，那读的时候，语气要轻一点。谁来读。 生读句子 师：你不仅读的好，声音也那么好听。 生再读。 师：看来顽皮的雾还是个躲猫猫高手呢。 生齐读。 师：看来，我再也没有什么可藏的了。所以，他把谁藏起来了？ 生：他自己。 师：他淘气地说—— 生：我要把自己藏起来。 师：哇，自己和自己躲猫猫，多有意思啊！谁还想读。 生读句子。 师怪不得作者说雾是个—— 生：又淘气