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信息化教学下高职英语教学课堂设计 摘要：随着科技的发展，信息技术已经应用到教学的各个领域当中，对于高职英语教学来说，将多媒体融入课堂中，是未来发展的必然趋势。教师应以现代化教育理念为基础，将人本思想根植于心，始终倡导以学生为教学中心的理念，在教学过程中，通过情景交互实现知识体系构建。信息化教学能够进一步满足发展需求，增加了英语学习渠道，但在实际教学中仍然存在一些问题。本文对信息化教学视角下高职英语教学的现状进行分析，对课堂设计方面进行阐述。 关键词：信息化教学;高职英语教学;课堂设计 随着科学技术的发展，信息技术在教育领域中正扮演着越来越重要的角色，对于高职英语教学来说，已经实现了信息技术与课堂的无缝连接，但在应用程度上还有待提高，与预期相比依然存在着不小差距。在课堂设计上依然存在不足，需要教师积极寻找办法，进而改善此类问题。 一、信息化教学设计内涵 信息化教学设计，指的就是以信息技术为基础，将学生作为教学中心，提倡学生通过信息化技术对问题进行探讨与实践，进而将知识进行综合运用，最终达到解决实际问题的目的。新课改的实施，使得高职院校在教学过程中，更加注重对学生进行个性化教育，无论是教师的授课，还是学生的学习，都要与时俱进，摒弃传统落后的教学方式，与新时代接轨，进而对现有的教学方式进行创新与改革。信息化教学视角下的高职英语教学，不但对丰富教学手段有很好的促进作用，还能丰富教学内容，使之以更多的形式呈现给学生，如视频、声音等，能够提升课堂对学生的吸引力。此外，在信息化教学视角下，还能实现教学资源的共享，打破时间和空间的局限性，使学生能够随时随地地学习，制订与自身相符的学习计划，也是信息化教学与其他教学方式不同的特色。学生在授课教师设置的情景中能够最大限度地发挥积极性，通过自主探索，构建知识体系。信息化教学的本质就是为了通过鼓励，使学生通过信息化环境，达到解决实际问题的目的，进而培养学生的创新能力。 二、现阶段高职英语信息化教学的现状 本文对目前高职英语信息化教学的现状进行了分析，总结为以下几点。 1.学生的课堂参与度不高 以建设主义理论为基础，信息化教学的课堂设计主要包括情境导入、课堂演示、能力拓展等方面，从流程上不难看出，它们都是以学生为中心进行设计的，特别注重学生的参与程度。但在实际过程中，教师依然在课堂中扮演主导地位，学生只能被动地接受教师传授的知识，以学生为主导的权利被削弱，学生在此环境中，很难形成独立思考的习惯，对培养学生的主观能动性也有所阻碍。据调查显示，在实际教学中，教师会受到教学进度的影响，面对学生通过英语等级考试的压力，课堂上几乎没有学生自主学习时间，即便是提问题，也以展示性问题占绝大部分，只对学习成绩较好的学生提问，造成课堂上缺少互动性，也在一定程度上影响了英语的实用性。 2.信息化课堂设计缺少目的性 目前，虽然信息技术已经进入英语课堂，但在实际教学中，高职英语教师只是将其作为制作课件、演示PPT、或是活跃课堂氛围之用，课堂设计缺少针对性。此外，由于缺少完善的考核机制，使得信息技术与英语课堂没有达到百分之百的融合，对于提升信息化教学的实效性产生了一定的阻碍作用。 3.教学方式较为落后 在目前的高职英语教学中，依然存在填鸭式的教学方式，教师在授课时，将知识灌输给学生，根本不在意学生的吸收程度，而学生也只是进行机械的记忆，极大地限制了学生的综合发展，阻碍了学生创造能力的提升。在此环境中，学习气氛压抑，若长时间处于这种不利的环境中，会使学生产生厌学心理，时间一长必然丧失对英语学习的兴趣。 4.考核机制不完善 高职院校的学生与普通院校的学生相比，能够更加熟练地掌握信息技术，并能进行充分运用，信息素养也比较高，但在实际英语教学中，教师在信息技术使用方面与预期目标相差甚远。根据高职英语相关课程要求来看，只对教学中的信息技术应用提出了相关要求，相关考核机制并不完善，直接导致对于教师在运用信息技术时缺少约束力，信息技术变成了无足轻重的教学手段，英语教学与信息技术不能进行完整的结合，使得教学效果大打折扣。 三、高职英语信息化教学设计的原则 1.以学生为中心 要做到这一点，就要求在进行课堂设计时满足一下几点。首先，在心理上，在新课改的要求下，教师要对学生作为课堂主导地位给予充分的尊重，要能够感受到学生的改变，对信息化教学理念进行思考，确保其重要性与实用性。其次，在行为上，要让学生参与到课堂设计的各个环节中，在准备阶段要多听取学生的意见与见解，在授课时，教师要注重与学生进行互动活动，根据每所学校对于知识理解程度的不同，采用有针对性的方式进行教学。既要因材