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信息化教学在高职高等数学的应用 摘要：我国进入新时代以来，随着信息化教学设备的普及和教师信息化能力的提高，新时代的大学生对知识获取方式发生了变化。作者结合当前高职学生的特点，将信息化教学手段引入高等数学课程教学中，开辟了高等数学教学的新局面。 关键词：信息化教学；微课；智慧课堂；高等数学；高职 一、信息化教学在高职高等数学中的应用背景 （一）研究现状。我国进入新时代以来，为深入贯彻党的十九大精神，实现教育强国，更好地落实《教育信息化“十三五”规划》与教育信息化2.0行动计划，加快教育信息化建设，普及现代教育技术在高校课堂教学中的应用，提高专业教师教学能力与信息化技能水平，提升专业教师使用新媒体技术和传统教学的混合运用能力，各校积极开展线上线下相融合的各类教育教学改革创新与实践。高等数学是高职院校工科专业的一门公共基础课，其内容和语文一样，有个共同特征：理论课占主要部分。高等数学的理论知识大部分是书本上的知识点，而目前高职院校招收的学生高考分大多在二三百分，这类学生本身学习创新能力很弱，很多学生在高中时数学成绩就很不理想，还有学生甚至对高等数学有一种畏惧感，而高等数学课程是高职高专工科专升本的必考课程，其地位对于学生学习后续课程至关重要。（二）研究意义。近年来，随着时代的发展，随着省市信息化教学竞赛的开展，信息化教学对教学改革的影响引起了很多高校教师的关注。“互联网+”模式逐渐进入人类的生活，以共享为理念的开放教育资源发展迅速，智慧教室的出现，也极大地丰富了课堂教学，使课堂教学变得生动有趣。以高等数学课程为例，分析传统高等数学课程课堂教学存在的问题，研究微课+智慧课堂教学与传统课堂教学的差异，结合高等数学课程和微课的特点，探索微课+智慧课堂教学应用于高等数学教学的有效性问题，可激发学生的学习积极性，提高教学效果。（三）研究价值。由于高职学生在高考录取时属于末班车，这些学生身上大多有不好的学习习惯。但我们在课堂中引入信息化教学以后，能明显地感觉到学生的学习兴趣增加了，大部分学生能够坚持上完新课，还出现了很久没有的抢位现象。另外我们再结合课堂上传统的讲解，使高职高专学生对高等数学中比较难于理解的理论部分，能够快速掌握，这种新的教学模式效果明显。微课+智慧课堂这种混合的教学模式不仅充分利用了课堂上有限的时间，同时也有效利用了学生的零碎时间，不仅学习效果明显，而且让学生的大学生活更加充实。 二、信息化教学在高职高等数学中应用研究的过程 （一）研究的内容和形式。以现在我院2015、2016级工程技术专业学生为研究目标，制作教学微课，提前通过学习通或者智慧课堂发布微课，先让学生自我学习，再结合学生学情、专业特色，明确本节课在整个课程中的定位，进而确定本节课的重点、难点、教学目标、教学方法。在新时代课堂教学过程中，由于采用的是微课+智慧课堂的上课模式，抢答、随机挑人让学生也耳目一新，引起学生的兴趣。此外，高职高等数学教学应结合学生具体专业，教师不妨引入相关专业知识的视频材料，让学生了解本节课的实际应用意义。课题研究的创新点：目前微课在高等数学中运用得比较少，智慧课堂需要软件和硬件的建设先进，比如网速会影响学生使用平板的使用体验。高等数学教师使用微课+智慧课堂教学处于萌芽阶段，相对于新时代的教学改革滞后，在新时代的高等数学课堂教学中，引入以微课+智慧课堂为主导的混合教学模式是本论文的创新点。（二）研究措施与方案。1.对采用传统教学的学生进行调查。组织教师对2015、2016级学生进行电话或问卷调查，主要是调查学生对高等数学学习中各个模块的难易程度，对于大部分学生公认的难点优先设计微课（制作微课需要耗费大量的人力物力）。这也是为了对2018级学生教学时更好地更有针对性地设计微课。2.对教师信息化能力和学院软硬件进行调查。对我院高等数学的任课教师和擅长微课制作的教师进行调查，同时对智慧课堂的使用情况进行调查，寻找智慧课堂软件的优点和缺点，对软件的更新功能进行优化和改进。在高等数学教学中寻找利用微课+智慧课堂与传统教学手段结合的最佳切入点，实现讲课效率的最大化。 三、微课+智慧课堂教法在高职高等数学中的混合应用 （一）微课+智慧课堂与其他信息化教学的联系。微课+智慧课堂迎合了新时代教育信息化的发展，它是一种随着时代的发展产生的崭新教学方式，一般通过5分钟左右的视频讲清楚一个较难的知识点。智慧课堂调动了学生的参与热情，在高职高专高等数学的教学过程中，我们可以采用切入微课+智慧课堂的混合教学模式，在课前发布教学任务，使部分容易的知识点在课前完成，在正式课堂上可以组织学生分组讨论，进行深层次的探究学习，循循善诱地引导学生完成学习任务。（二）把微课+智慧课堂教学混合在一起。大部