物质的导电性说课稿.pdf

第四章 第三节《物质的导电性》教案设计 一、说教材： 1.地位、作用和特点： （1）《物质的导电性》一课是浙教版《科学》八年级上册第四单元《电路探秘》第 3 课的内容。中考考 纲中要求学生“知道决定导体电阻大小的因素，理解欧姆定律，了解电阻在其中关系” ，本课“电阻”知 识点的学习为考纲内容作铺垫，为初中学生学习电学知识奠定了基础，具有举足轻重的地位。 （2 ）此节课包含了三个方面内容：导体和绝缘体、金属导电的微观解释、电阻。三个知识点相辅相成， 以物质的导电能力作为主线贯穿整节课。 2.教学目标 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： （1）知识与技能 ①知道常见的导体和绝缘体，了解半导体材料及其应用； ②了解导体与绝缘体之间可以相互转换； ③知道金属导电的原因是有自由电子，理解电阻概念，知道电阻的单位。 （2 ）过程与方法 学生自主设计实验区分导体和绝缘体； （3 ）情感态度与价值观 通过学生动手操作，培养学生学习科学的兴趣，培养其实验探究能力、学习技能和创新思维，养成 严谨认真的探究习惯和安全用电的生活意识。 3.重点难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定了如下的教学重点、难点： 重点：导体和绝缘体的区分（通过实验帮助识记，突出重点） ； 难点：金属导电的微观解释，电阻相关概念（通过多媒体展示帮助理解，突破难点） 。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法中谈谈。 二、说教学方法 1.教育理念 本课设计中力图体现： “知识学习”是一种“探究的活动” ， 结合重难点对内容进行更合理的重组， 从探究性学习的“程序操作”走向“实质探索” 。 2.学情分析 学生学习科学的过程实际上是学生主动探索科学知识，获得学习能力的过程，因此，必须从以下方面 全面了解，具体指导： （1） “已知 ”：学生已了解电流的测量、电路图的绘制及连接； （2 ） “未知 ”：检测物质导电性的方法及本课相关知识点； （3 ） “能知 ”：独立设计实验检测物质的导电性，区分导体、绝缘体、半导体的概念，理解金属导电的根 本原因，识记电阻的相关概念； （4 ） “想知 ”：半导体材料的研究和具体应用，电阻在生活中的实际应用； （课件展示前四点，一句话概括：分别从学生的“已知、未知、能知、想知”四个方面具体分析） 针对以上分析，本着以学生为主体的原则，多引导、多启发，运用以下方法突破各个目标： （5 ） “怎么知 ”： ①设计实验检测物质导电性——启发指导，引导学生按“设计→讨论→实验”程序进行； ②知道常见的导体和绝缘体、 半导体材料及应用——交流指导， 实验过程中与学生交流得出相关概念； ③金属导电的原因——讲授指导，根据不同类型班级进行不同深度的讲解； ④电阻相关概念——讲授指导，督促学生在学习过程中及时记忆； ⑤安全用电常识——渗透指导，见缝插针，随时渗透。 3. 施教方法 基于以上的学情分析，根据自己对研究性学习和新课改的理论认识，结合课程实际，从以下几个方面 进行课程教授。 （1）启发式教学，从学生的实际出发，以启发为核心，使用“课堂知识练习卷”对知识点进行剖析， 使学生主动、积极、自觉地掌握知识。 （2 ）实验探究法，通过探究实验认识导体、绝缘体的特性，设计实验进行探究，突出重点，引导学生 按：“设计→讨论→实验”的步骤独立进行探究，得出结论。 （3 ）情景教学法，根据知识点创设情景，通过 “感知→理解→深化 ”三个教学阶段帮助学生理解知识点。 （4 ）多媒体展示法，通过课件， Flash 动画，了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，突破 难点。 三、教学过程 根据以上施教方法的设定，具体开展以下教学内容： 1. 教具准备 (ppt 展示，概括为：本节课注重学生探究和主动学习能力的培养，需准备“课堂知识练习卷” 、分小