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偏远地区中学英语教学思考 摘要：英语是世界上使用最为广泛的语言。而贵州省偏远地区的中学英语教学存在诸多问题亟待改善。课题组深入贵州省黔南州偏远地区对中学英语教学现状进行考察，采取多种方法研究分析了偏远地区中学生英语水平持低不高的原因，最后提出意见建议，以期能够达到提高贵州省偏远地区中学生英语整体水平的目的。 关键词：偏远地区；中学英语；研究 随着我国改革开放的不断深入，“一带一路”规划建设的互联互通项目推进我国与沿线各国之间实现进一步的合作和对话，与世界的交流将愈加频繁，而英语作为当今主要的国际通用语言，学好英语不仅仅是为了我们自身知识的储备提升，也是应对国际合作和沟通交流的需要。在我国，中学教育基本上全部将英语列为必修课，所以，中学英语教育是培养英语人才的重要基础。目前，贵州大部分偏远地区的英语教育得到了普及，但由于地理交通不便、教育投资有限、教学设施简陋等诸多问题，英语教学一直处于劣势地位，加上师资力量不足、教学理念落后、习俗思想陈旧等原因，这些地区学生学习英语的兴趣较低，相比于其他发达地区学生的英语水平差距较大，这种差距将随着地区经济发展和教育资源的不平衡导致两极分化愈加严重，严重制约了我国中学英语教学水平的整体提升。 1贵州自然地理概况和偏远地区英语教育现状 贵州地理环境复杂，境内山地和丘陵占92.5%，山脉众多，河流密布。贵州省经济总量低于全国平均水平，全省共有48个国家级贫困县，80%以上的贫困人口都居住在山区。受限于特殊的地理环境和较为落后的经济条件，部分偏远地区教育经费不足、教学设施简陋、师资力量薄弱，即便个别学校英语教师编满配齐，但不少非英语科班出身，自身英语水平有限，不能很好地传道授业解惑，这些问题严重制约了学生英语水平的提升。另一方面，当前社会大多数人的目光普遍聚焦在发达地区的学生教育上，却忽视了偏远地区的学生教育，甚至对偏远地区落后的英语教育抱着不足为奇、漠不关心的态度，但我们要清楚地认识到：每个学生都有平等受教育的权利，改善偏远地区英语教学条件，提高偏远地区的英语教学水平，才能打开偏远地区学生的视野，促进偏远地区学生全面发展。 2调查研究情况 2.1调查内容。英语师资队伍建设、教学现状、基础设施、学生情况。2.2研究方法。1)文献研究法：课题组翻阅了大量关于中学英语教学的文献资料，借鉴已有的研究成果，对偏远地区中学英语教学现状进行思考，为完成论文提供了充分的理论依据。2)实地考察法：课题组到10所乡镇中学进行实地调研，与学校副校长、部分学生、英语教师进行访谈，随机观摩了20节英语课，掌握了偏远地区英语教学的第一手资料。3)问卷调查法：课题组随机挑选32名英语教师和400名学生组织问卷调查，432套问卷均有效，主要就英语教学现状、教师和学生队伍情况收集整理，形成调查结果。4)对比分析法：课题组对发达地区的英语教学也进行了充分的研究，将偏远地区和发达地区的中学英语教学现状进行对比，查找差距并作为本文的论据。2.3调查结果。1)32名英语教师中，全日制本科学历的11名，大专学历21名，英语专业毕业的10名，非英语专业毕业的22名；2)400名学生中，有97名学生从小学开始学习英语，但他们都表示小学英语非必修，形同虚设，有303名学生从中学才开始正式接触英语；3)10所中学中，4所中学有英语多媒体教学设施，但平时上课中，主要还是依托录音机辅助教学；4)观摩旁听的16节英语课中，普遍存在教学手段单一、师生互动少等问题，而授课中教师发音不标准的问题时有发生；5)课外学习情况：除了完成英语作业外，不再投入其他时间学习英语的学生295人、平均每天花30分钟以内的67人、30分钟-1个小时的38人，1小时以上的0人。 3当前贵州省偏远地区英语教学中存在的主要问题 3.1硬件设施严重缺失，教学条件较为落后。教学硬件设施的好坏直接影响到教学质量的提高。但偏远地区地理环境复杂，交通不便，人口分散，教育资源无法科学集中整合，加上教学条件基础薄弱，投入的经费优先保障学生完成义务教育、翻建校舍等，最后落实到改善英语教学设施上的资金也只是杯水车薪，一些中学缺少多媒体设备、多功能教室、远程英语授课等，大部分中学仅靠几本教材、一台录音机，在教育改革发展日新月异的今天，偏远地区中学英语教学条件与沿海发达城市不可同日而语，不少学生学英语表达仅停留在纸上，英语听力差和无法准确发音的问题比比皆是。值得注意的是，在调查中我们发现：落后的教学条件限制了学生的视野，个别学生英语成绩平时不错，能准确地拼写英语单词就心满意足，有的甚至对自己的英语成绩踌躇满志，但实际上他们英语水平和发达地区学生相比可谓是不啻天渊，甚至仅相当于发达地区小学生英语水平。3.2教师队伍素