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信息技术学科教学实践分析 2020年，受新冠肺炎疫情影响，全国中小学校普遍被迫延时开学，开启线上教学模式。浙江省杭州市教育局组织开展了“全年级普及、全学科覆盖”的“杭州共享课堂”建设应用工作，其中信息技术学科共享课堂涵盖了小学、初中、普通高中共10个年级。对于实体课堂教学，教师有丰富的教学经验，能够驾轻就熟、从容应对，但对于网络教学情况则大不相同。受时间紧迫、要求较高、经验缺乏等因素影响，线上教学必然存在诸多不可预知的困难与问题。下面，以信息技术学科为例，总结疫情期间组建专业课程研发团队、确保优质教学资源共享、提高线上课程研制效率、推进课程建设顺利开展、保障线上教学有效实施等方面的经验，提出行之有效的策略与实施方案，推进区域线上教学，为复课后的教学服务。 一、化整为零，组建专业课程研发团队 在区域整体推进、全年级覆盖的情况下，信息技术学科线上教学涉及小学三至六年级、初中七至九年级以及高一至高三年级，每个年级每周提供1课时，一周需要录制10课时的课程内容。要在短时间内高质量录课，仅靠个体力量显然是不行的，必须组建专业教学研究团队，依靠团队的力量，化整为零，逐个击破，才能保证线上教学质量。（一）依托区县教研部门，组建小学、初中课程建设团队杭州市科学学科课程团队通过一个区县联系一个年级的方式来组建。团队的负责人由相应区县的专业学科教研员担任，由其负责相应年段的线上教学设计工作。（二）依托高中信息技术学科教研大组，组建高中课程建设团队高中的信息技术教育情况比较特殊，学生大多需要参加学业水平考试。浙江省高考选考采用的是“七选三”方案，信息技术也列入了高考科目，因而对学科的教学要求比较高。高中的课程建设团队以高信息技术教研大组为主要力量，由市级信息技术教研员担任负责人。（三）依托教研员及骨干教师，组建课程审查小组为确保线上教学的思想性、科学性、准确性、规范性，课程审查工作尤为重要。杭州建立了以教研员、骨干教师为主要力量的专业课程审查小组，负责课程内容的审定、课堂效果的评价反馈工作，为线上教学保驾护航。以这种方式构建专业团队，有多方面的优势确保线上教学顺利实施：其一，团队相对稳定，便于在工作过程中不断地总结经验，让工作越做越好；其二，“一县区包一年级”使力量集中，有利于深入了解教学对象，准确把握教学内容；其三，专业的课程审查小组为线上教学质量把关。 二、精选人员，确保优质教学资源共享 平时学校课堂教学中，由于教师分布不均衡，课堂教学质量良莠不齐。线上教学可以实现优质教学资源的均衡化。为确保线上课堂教学质量，选拔课程讲授人员尤为重要。（一）教研员负责课程整体设计工作选定教研员作为线上教学课程设计团队负责人，确保线上教学课程建设工作顺利开展。学科教研员一般是当地的学科骨干教师，负责当地的学科课堂教学研究工作，既有一定的教学经验，又有较深厚的专业背景与教学理论功底，更有相当的组织能力、领导能力。由他们作为负责人来开展线上教学课程建设工作是非常有益的：一方面可以有序地开展课程设计工作；另一方面也可以确保课程内容的科学性。（二）骨干教师示范在线教学将有公开课经历的、特别是参加过各级各类优质课评比的骨干教师作为主要力量，可确保线上教学课程的整体质量。开设公开课、研讨课，是教研部门在日常的教研活动中经常采用的方式，在这些活动中，涌现出一批教学经验丰富、专业功底扎实、研究能力强的骨干教师（如图1）。另外，教研部门还举办学科优质课评比活动。这些在优质课评比中获奖的教师除了教学经验丰富、专业知识扎实外，还有丰富的教学设计、课堂研磨、教学实施的经验。以他们作为线上教学的主力军，可以确保优质教学资源共享。 三、提供资源，提高线上课程建设效率 疫情期间实施线上教学，前期积累少，需要在较短的时间内完成课程的设计工作。尽可能地提供可统一使用的资源，供课程设计者使用，可以有效地提高线上课程研制的效率；同时也在一定程度上保障了线上教学课堂质量的一致性。（一）统一提供片头动画、片尾动画。使用片头动画、片尾动画，一方面可以让学生感受课程的一致性、专业性；另一方面，学生在家进行线上学习，也能感受出现片头动画时表示“上课了”，出现片尾动画时表示“下课了”的课堂氛围。（二）统一提供演示文稿模板。实践证明，统一提供演示文稿模板非常必要，一方面可以保证不同的课有相对统一的风格；另一方面可以减少教师在设置格式、美化修改上所花的时间。 四、优化流程，推进课程建设工作顺利开展 不同于以往的课堂教学，线上教学是一项新形势下的新工作，在工作过程中，需要一套行之有效的工作流程，这对于保证线上课程建设工作的顺利开展有重要的意义。（一）确定课题。根据各年段的特点，选择合适的教学内容。其一，按照教材组织教学内容。这