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信息技术推动教学方式变革探索 一、以信息技术推动教学方式变革的动因 传统的教学模式忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。随着现代教育技术飞速发展,网络技术等各种先进的信息技术越来越多地应用到教育教学中,新的技术带来了新的教育方式和手段,教学模式的变革势在必行。（一）学习方式的变化。随着信息技术的发展，信息的瞬间互动传播成为一种渗透日常生活的文化形态。传播媒介众多，传播形式发散，学习者可以在任何时间、任何地点享受无处不在的信息服务。这种新型的学习现象、认知方式和互动交流状态，给传统的课堂教学带来了极大冲击和挑战。面对全新的开放式学习格局，满足新型的学习需求，已成为教学方式变革的原动力。（二）教学媒体的变化。教学媒体由传统的单一教学传媒发展到新型的多元智能教学系统。现代教学媒体不仅是传播教学信息的媒介，而且已成为人们的认知工具和学习资源，正改变着教学环境的组成元素、教学资源的形态和教学要素间的互动方式。如何利用现代教育技术，变革和优化教学方式，促进教学质量提高，成为教育工作者不可回避的问题和必须探究的领域。 二、以信息技术推动教学方式变革的实践策略 信息技术与学科教学相融合，达州市达川区逸夫小学以“电子书包”为载体，致力于教学方式变革的探索和实践，主要探索了以下几种教学方式。（一）“三自”教学，实现学生的个性化学习。1.创境激趣，学生自然而学“电子书包”具有多媒体解析功能，通过视频、音频、动画等多种媒体的配合展现，将问题情境直观生动地呈现给学生，让学生在形象生动的问题情境中，自然而然地投入到学习中去。在学习新课之前，老师精心选择与教学内容相关的微课，或在乐教乐学平台发布相应的实践性活动任务，学生在强烈的好奇心和求知欲的驱动下，自然进入学习情境中接触新知识进行学习，并在学习中去发现问题、收集信息。2.导学培能，学生自主乐学在微课及实践任务的完成过程中，学生积累了本课的一些知识，自主完成导学练习，及时提交给老师。老师利用乐教乐学数据统计的反馈信息，把学生提出的问题及完成导学的情况快速进行整理和分类，有针对地提出问题并第二次推送给学生，学生充分讨论并分享，在分享中乐学互助，在老师的引导下展示并进一步提高。3.扩容创新，学生自由广学教师利用乐教乐学、智慧教育、青柠教育云课堂等平台优化教学方式。课堂上，学生的新知探究完成后，当堂进行课堂测评；学生在手机、平板等终端完成后用多种方式提交：可以拍照以图片格式上传，也可以直接文本输入后提交，还可以用音频方式上传；老师及时做出反应，与学生频繁互动，快速了解真实学情，并及时调整教学策略，有针对地进行分层教学，达到难点、易错点当堂“消化”。课外，教师通过手机或平板终端，利用乐教乐学平台的资源中心海淘资源，发送线上作业；学生可以在“速算森林”里争夺速算王子的宝座，可以在趣味学堂里闯关晋级，也可以在乐学阅读中徜徉书海，还可以在成语攻擂中打擂攻坚。开放的学习乐园让孩子们尽情享受学习的乐趣，增长知识，拓宽眼界，掌握更多的学习方法，学到更多更喜欢的内容。创境激趣，学生自然而学；导学培能，学生自主乐学；扩容创新，学生自由广学。“三自”教学将学生自主初学、导学练习与展示提高、难点突破与课外拓展有机统一起来，促进个性化学习，有效提高了教学质量与效能。（二）全科融合，实现学生项目化学习。1.科学选题，激发探究兴趣在中高年级，教师利用问卷星等智能软件组织问卷调查及问题讨论，充分尊重学生生活学习实际，通过数据分析选择关注度高、趣味性浓、有积极意义的课题让学生进行项目化学习。同时，信息技术化静为动，通过图片、音频、视频等多个渠道去刺激学生的感官，在项目伊始创造出相应的情境可以让学生产生身临其境的感受，吸引学生的注意力，有利于学生对主题意义的理解，激发和保持学生的学习兴趣。这样，各科教师会围绕一个课题项目进行各学科的相关教学，实现学科间的融合，学生就能从课题的多个角度进行深入的学习和研究，形成自己独特的研究成果或优秀作品，并分享在乐教乐学的班级空间，各班独有的班级课程精彩纷呈，各具特色。2.多元评价，记录学习过程项目学习提倡采用多种评价方式，关注学生的过程性表现。作品是项目学习中最重要的评价内容之一，在信息技术的支持下，学生多样化的作品丰富了其学习效果评价的内容和维度。同时，技术工具也催生出多种评价方式与工具，如用视频记录并分析学生在项目过程中的小组合作表现，乐教乐学上的活动记录、才艺展示、博客上的调查、投票和讨论学生的项目作品等，都能评价学生在项目中的变化过程和综合素质发展，利用网络平台记录学生的作品和过程表现，教师、学生和家长都可以看到，既能够帮助学生进行自我反思和调控，也能让家长更详细地了解孩子在学校的表现。班级空间是班级的大舞台，展示学生项目学习的点点