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信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用 摘要:当前，在国内的教育教学领域，翻转课堂的教学模式方兴未艾，在教育实践中得到了广泛的应用。针对这一教学模式在实践中的实际应用情况和起到的实际作用，笔者进行了深入系统的分析和探究。根据笔者的观点，作为教师有必要转变理念，革新教育思想，改变教学设计和提高学生能力的方法与手段，真正在小学课堂中贯彻落实翻转课堂这一教学模式。 关键词:小学信息技术;翻转课堂;教学模式 在小学信息技术教学中实施翻转课堂的目的在于，提高学生的思维水平，培养学生的思维能力，以各种数字化资源和信息手段为依托，提高学生自主学习的能力。综合来看，这一模式一方面改变了传统的课内外的学习方式，另一方面对已有的教学任务进行了适当调整。和传统模式有所不同，翻转课堂的教学模式能够依托各种实际有效的教学资源，及时调整所学内容，帮助学生打牢基础，提升能力，能够起到提高教学效率的效果。 一、在小学信息技术课程中实施翻转课堂的意义 之所以要在小学信息技术的课堂中实施翻转课堂，主要有两方面的原因:第一，当前信息技术课程改革的力度较大，翻转课堂的落实迎合了课改的需要;第二，信息技术发生了较大变化，翻转教学的实施促进了小学信息技术的进步。从当前课改的目的来看，教育教学过程更加强调对学生能力的培养与提高，与此同时，信息技术课程更加注重引导学生借助各种方法获得学习资源能力的养成，帮助学生对获得的信息进行客观、正确的分析与处理。 二、如何在小学信息技术教育中实施翻转课堂的教学模式 根据传统教学模式的教育理念，课堂教学要以教师为中心，小学信息技术的教学也不例外。在这种教育模式下，教师主要负责在课堂上传授知识，而学生则在课后对所学知识进行内化。与此不同的是，翻转课堂教学要求学生在上课之前就要依托信息技术对知识进行预习，在课上则主要使用合作与探究的方法进一步内化知识，下课后学生将针对习得的知识进行巩固和归纳。就目前情况来看，在小学信息技术教学中，翻转课堂仍不成熟，仍有较大的改进空间。当前，有必要根据信息技术发展和小学信息技术教学的实际需要，从以下几个方面做好翻转课堂教学模式的落实: (一)实现教师身份的转变 根据翻转课堂的教学模式，教师主要负责制作相关教学资源，并且根据学生个体的学习情况进行指导，与此同时，还要对课堂的教学活动进行组织，所有的活动都是围绕学生来的，学生学习的主动性被极大地激发了。不仅如此，鉴于低年级学生年龄较小、自控能力较差，教师理应注重对学生思想价值观的培养，引导学生提高自身的信息素养。在实施翻转课堂的过程中，教师可以以组为单位，每组设置2～5人，给予学生充分的讨论与展示的时间，使其有机会参与到课堂教学中来，使组内成员进行互检，进行交互性的学习。在此过程中，教师要有针对性地对学生和个别小组进行指导，依托小组的形式建立高效、互动的教学模式。 (二)改变传统的教学设计 从国内小学课程的结构来看，语数外的比重较大，学生学习信息技术的时间并不多。据此，教师应事先对所学内容做好筛选工作，精简课程内容，做好课堂教学与网络课程的衔接工作。对此，教师可做好以下两点:第一，教师可自制教学视频等教学资源，确保学生的学习效果和学生对知识的掌握程度;第二，根据学生个性发展的特点，促进学生学习过程创新性和延伸性的提高，提高学生的学习热情。例如，在实施教学之时，按照学生实际能力和水平的不同，教师可设计不同的教学任务，适当调整教学任务的难易度，确保学生能够较好的习得知识。 (三)注重学生学习能力的培养 有别于以往的教学模式，在翻转课堂的教学模式下，教师能够实现设置好学习任务，明确学生的学习方向。据此，学生能够实现从客体向主体的身份转变，从而具有大量的学习并掌握信息技术技能的时间。根据翻转教学模式的理念，学生应该具有较好的管理时间的意识，能够对自身的学习行为进行有效控制。教师一方面要指导学生不断提高自身的合作意识、交流能力和自主学习能力，另一方面更要帮助学生发现自身的不足，使学生一旦发生问题时能够有效地分析并解决问题。当学生看完教学视频后，应该能够依托网络搜寻相关资料，独立完成相关练习。这样，不仅培养了学生的自主学习能力，而且还使学生的信息素养得到了提升，促进了学习效果的提高。作为当前教育教学领域的一个新鲜事物，翻转课堂还有较大的改进空间，可以说任重而道远。它有效地利用了课余时间，以师生和生生互助的方式推动了学生知识的内化过程。当前，随着信息时代的来临，在小学教育教学的过程中信息技术得到了广泛的应用，教师也更加依赖信息技术，不少教师都意识到了使用翻转教学模式的重要性和必要性。这一教学模式的应用不仅丰富了学生的学习体验，更有助于学生自主学习意识的