儿童审美心理发展论文.docVIP

儿童审美心理发展论文 摘要：审美作为一种心理活动，已经被确立为心理科学的一个重要分支。但是心理学研究的审美和美学家研究的审美不同，美学家以审美经验为研究对象，是与记忆相关的简单心理活动；而心理学以审美心理现象为研究对象，包括审美心理的系统结构、层次与历程，审美素质与审美心理的关联以及审美素质的形成，探索科学地分析和界定审美本质的途径。本文通过对《心理学报》及《心理科学》从1994-2006年的所有相关文献进行综述，并联系美学上的重要概念，试着将心理学研究中各个分散的相关部分联系起来从儿童发展的角度概括出审美心理的形成过程。 关键词：儿童发展审美心理 一.问题的提出 有人问圣.奥古斯丁：“时间究竟是什么？”他回答说：“你不问我，我本来很清楚地知道它是什么；你问我，我倒觉得茫然了。”世界上许多习见周知的事物都是如此，最显著的就是“美”，我们可以很简单地应用这个字，但是哲学家和艺术家们摸索了两千多年，到现在还没有寻找到一个定论。近代心理学的兴起，试图从心理研究的角度给予审美心理科学的解释。《心理科学》关于这方面研究必威体育精装版的一篇综述是《审美的神经机制研究及其美学意义》（2006年第5期），这篇综述在以往神经美学的研究基础上，将事物引起的刺激反应是否适应神经机制作为定义和界定审美心理的标准。但是，如果仅从生理角度，并不能界定美学中的一个重要问题“美感和快感的区别”。快感是生理上的协调适应，但是美感更是一种心理活动。除了神经机制，是否能从人生发展的角度找到更全面的研究方式？因为审美心理不仅是瞬时的刺激反应，更在于一种形成过程。这将更有利于把审美心理现象确定在科学的基础上。科学基础的另一个含义是“有迹可寻”，审美心理不是凭空而降的，尽管各人的审美不会相同，甚至一个人在不同的时期不同的环境中审美感受也会发生变化，但是对于每个人来说，这种产生“美还是不美”的审美判断是有心理基础的，如果各人的心理基础表现出一定的共性，他们的审美判断也应该具有一定的共性。 从美学上解释审美心理的形成有这样几个重要的概念：感觉、知觉、记忆、联想、移情、无意识。但是美学上的解释本身就没有达到定论，也缺乏实验研究。从神经机制上解释审美心理，也还局限在感觉的层次。其实对其他几个概念，从儿童心理的发展中最能清晰地看到形成过程，比如儿童什么时候具备整体知觉的能力？什么时候开始习惯性地产生联想？研究这些基本心理刚好可以概括出审美形成的心理基础。虽然现在心理学的研究中还没有这样的概括，但是已经有很多的相关研究。 二.相关研究 审美心理产生之前有一个认识的过程，不单指认识事物是什么颜色、形状之类的客观属性，还指包含什么样的记忆或者象征意义，因为审美不是停止在对事物客观的把握上，更重要的是产生了情感，事物的客观属性引起的刺激表现为神经的生理反应，而审美更重要的是产生了联想，表现为大脑的心理活动。 以音乐欣赏为例，音乐是审美活动的一个主要范畴，并且专长表现人的情感，心理学研究中关于音乐的实验有两个主要方面，一个是胎教音乐的研究，另一个是对音乐的情绪判断研究。音乐欣赏和胎教并不是等同的，因为还不能确定胎儿是可以欣赏音乐的，但是，胎儿是能够听到外界声音的，并且胎儿出生后能够再认胎教音乐，他们一听到这种曾经听过的音乐就会立刻转头寻找声源，这可以说明人在胎儿时期已经具有了一定的记忆能力和条件反射机制。同时，胎儿的性别及神经活动类型是影响其对音乐反应的重要因素，对音乐不能很好的反应就谈不上对音乐进行欣赏，这也可以说明审美的差异建立在心理机制的差异上，心理机制的差异中包括了神经机制的差异。 人从儿童时期开始就可以欣赏音乐，但儿童是如何进行音乐欣赏的？儿童对音乐的情绪判断怎么样？实验表明过去的经验是当前感知、理解的基础，由此而发生情绪体验和想象联想，情绪正确判断与想象呈显著相关。这说明审美情感的产生以联想作为基础，而联想首先要求综合记忆、知觉等多方面。人在婴儿时期已经具备了这种综合能力，在相当长的时期中，人们倾向于将婴儿视为仅仅具备感知运动反射和基本知觉能力的个体，近年来人们日益深入地认识婴儿期个体的认知潜力，发现婴儿的知觉整合以及客观事物的关系等方面的内隐知识都在迅速发展。婴儿在3个月时就能区分通过图片呈现的一些基本面部表情的模式，如愉快、悲伤和惊奇等，到7个月时已能对一些基本正性表情进行表情意义上的归类识别，即可以跨情境、跨面孔地抽取出它们的表情模式。通过婴儿控制的习惯化——去习惯化实验设计，推测出8个月以后的婴儿已具备了相当全面的经验和初具基础的知觉——认知——记忆系统，可识别各种基本表情。并且，这种综合能力是随着年龄的增加而逐步变化的，在这种变化中有两个重要因素，一个是客体永久性的形成，另一个是整体知觉