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儿童文学发展历程 一、引言 菲律宾，是一个典型的受文明中心辐射和影响的“边缘文化”地带，也是世界各主要文化的交汇地带。其儿童文学虽然受外来影响较多，但并不缺乏本土文化的独特魅力。特别是一年一度的巴兰卡（ＴｈｅＣａｒｌｏｓＰａｌａｎｃａＭｅｍｏｒｉａｌＡｗａｒｄ）文学奖，获奖作品代表着菲律宾写作的最高水平，成为学者研究所关注的对象。近年来其影响远远超出国界而受到全世界的关注，成为菲律宾社会文化中的一朵奇葩。２０１２年６月１４日将在美国举行的第３９届国际儿童文学年会，把会议主题定为菲律宾儿童文学与发展。拥有“人类学博物馆”著称的菲律宾因文化的多样性让其儿童文学的研究成为东南亚现代儿童文化研究中不可忽视的一块。 二、菲律宾儿童文学发展简史 菲律宾在漫长的文化发展中受到了东西方多种外来文化的影响，印度文化、中国文化、阿拉伯文化、西班牙文化和美国文化等都在不同时期、不同地区对菲律宾文化的发展产生了影响，并与本土文化撞击和融合，形成了色彩绚丽的菲律宾文化。（史阳，２０１１）可以说，菲律宾儿童文学的发展是外来文化传入和本土文化演化的结晶。菲律宾儿童文学作为一门正式的学术流派出现，时间并不长。 （一）西班牙殖民统治前后 早期的儿童文学，散见于当地口头流传的民间文学，如神话、寓言、传说、童谣、歌曲、史诗中。１６世纪，西班牙殖民者征服了菲律宾。在西班牙殖民统治时期，菲律宾的本土文化被根本否定，凡是威胁到西班牙殖民统治的书籍和著作都要烧毁，“ｃａｔｏｎ”或“ｃａｒｔｉｌｌａ”①成为菲律宾当地儿童的第一本也是唯一一本儿童书籍。Ｃａｒｔｉｌｌａ是一本教授孩子识读拉丁字母的书，上面印有一些宣传基督教义的诗歌和用于“五月花节”②时献给圣母玛丽亚的唱赞歌。 （二）美国殖民统治时期 ２０世纪上半叶，美西战争后，美国吞并了菲律宾，为从根本上消除菲律宾人的反抗行动和敌视情绪，美国殖民地政府在菲律宾采取一些带公益色彩的措施，通过输出美国文化，来消除菲律宾人的不满，稳固美国在菲律宾的统治秩序。１９０１年，美国政府先是动员一批即将退役的驻菲律宾美国军人留在菲律宾，在中小学从事英语教学，帮助修建道路和桥梁，建立医院等公共卫生系统。同时在美国国内招募以教师为主的志愿者赴菲律宾，以美国的教育模式为榜样建立菲律宾的教育体系。只要是在菲律宾任教的美国人，一律被当地人称为“托马塞茨”（Ｔｈｏｍａｓｉｔｅｓ）③，意指乘坐“托马斯号”客轮到达菲律宾的美国教师。正是由于来自美国的英语教师的努力，菲律宾才有了通行全境的、统一的官方语言———英语；也正是Ｔｈｏｍａｓｉｔｅｓ开启了菲律宾书面儿童文学的先河。Ｔｈｏｍａｓｉｔｅｓ给菲律宾带来了许多西方著名的文学书籍，如《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《格利佛游记》，《鹅妈妈童谣》④和一批儿童书籍，如马克．吐温的《汤姆．索亚历险记》、露意莎．梅．奥尔柯特的（ＬｏｕｉｓａＭａｙＡｌｃｏｔｔ）《小妇女》、安娜．休厄尔（ＡｎｎａＳｅｗｅｌｌ）的《黑骏马》、刘易斯．卡洛尔（ＬｅｗｉｓＣａｒｒｏｌ）的《爱丽丝梦游仙境》。在这些外来书籍的启发下，菲律宾本土作家也开始用英文编著本国的儿童书籍。由于菲律宾丰富的民间传说和故事有些起初并非专为儿童创作，但因当时儿童读物稀缺，也被重新编写来适应儿童的需要。这些专为孩子而重新编写出版的故事，重要的要属塞维里诺．雷耶斯（ＳｅｖｅｒｉｎｏＲｅｙｅｓ）⑤于１９２５年５月２５日以笔名罗拉．白斯洋“ＬｏｌａＢａｓｙａｎｇ”在“Ｌｉｗａｙｗａｙ”杂志出版的“白斯洋祖母的故事”（ＴｈｅＳｔｏｒｉｅｓｏｆＧｒａｎｄｍｏｔｈｅｒＢａｓｙａｎｇ）。该系列故事汇集了菲律宾经典寓言、童话故事和民间传说约４００个。在促进人们关注菲律宾儿童读者地位方面，作出杰出贡献的还有胡安．西．雷尔（Ｊｕａｎｃ．Ｌａｙａ）和卡米罗．奥西尔斯（ＣａｍｉｌｏＯｓｉａｓ）。雷尔和奥西尔斯是菲律宾２０世纪上半期杰出的教育家。他们通过发展和使用儿童书籍，促进儿童教育，被称为菲律宾儿童和青少年教育的奠基人。１９３２年，奥西尔斯所撰写的六册“菲律宾读者”（ＴｈｅＰｈｉｌｉｐｐｉｎｅＲｅａｄｅｒｓ），是菲律宾人撰写的第一本儿童教材。由于里面部分内容涉及菲律宾民间故事、神话、传说和有关菲律宾动物的故事而被看作菲律宾当地儿童文学的先驱。美国殖民统治后期，菲律宾当地作家开始重视用菲律宾语（他加禄语）创作儿童文学。他们把国内英文的民间文学重新用菲律宾语撰写，如１９５７年的ＭａｎｕｅｌａｎｄＬｙｄＡｒｇｕｉｌｌａ（菲律宾故事和寓言），和１９５８年的Ｉ．Ｖ．Ｍａｌｌａｒｉ（来自山区的故事）等。 （三）二战独立后的菲律宾，重塑民族精神，极力发展民族文化 独立后，菲律宾政府为了重塑民族精神，唤