信息科技教学中实施项目教学的思索.docVIP

信息科技教学中实施项目教学的思索 改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，也为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台。教学中开展以“项目教学”为特色的教改科研活动，有利于坚持科学的发展观，有利于促进教育创新的探索和开发。从而实现以学生发展为本的培养目标。 教学改革要体现“学生的发展为本”的理念，培养对学生职业生涯和终身发展具有重要意义的能力。要激发学生创新思维和创新能力、营造能充分发挥学生自主性、探究性、协作性学习的环境。对于小学生而言首先要学会提出和分析问题，学会与他人沟通与交流，共同协作完成任务。 因此，小学信息技术学科改革要结合学科特点构建新的教学模式和方法，在教学过程中为学生创设能激发学生创新思维和动手能力、能充分发挥学生自主性、探究性、协作性学习的环境。 以“项目教学”充实教学内容，改变传统的教材若干年一成不变、落后实际业务的状况。信息科技项目是设计任务的载体，项目可以使任务体现真实性、综合性的特点。用项目任务来进行仿真教学，形象、生动、学生比较感兴趣，对内容也较容易接受。按照需要理论，即当学生感到所学的知识是自己将来工作所需时，就有了学习的动力。从而产生主动学习的愿望。因此，将项目教学作为开展素质教育探索教学改革的一个突破口，具有易操作性、实践性的特点。例如在学习《第31课生命的起源》通过建立项目对生命发源地、生命诞生、人类出现三个问题的探索，让学生感知生命的可贵，从而珍惜生命、热爱生命，并不断地提高自己的生存技能，提升生命价值。按照需要理论，即当学生感到所学的知识是自己将来工作所需时，就有了学习的动力。学生在任务的驱动下，在兴趣的驱使下，大部分学生们会有跃跃欲试的欲望，都想把项目任务完成的最好。而《第32课校园的绿化》通过建立项目学生了解学校有多少树种，各有多少棵，了解树木的作用，了解乱伐树木的危害，来培养学生爱护绿化的习惯，做一个绿色小卫士，保护绿化，保护环境，保护我们生长的家园。 在教的方面，教师是主导，是任务和活动的设计者、情景观察的指导者、学生活动的辅导者。改“广播方式”为网络交互的教学连接方式。力求改变以往一个学生提问全班同学不管会不会都要停下来听老师解答的状况，有利于教师关注学习有困难的学生，使教学更具有的针对性。在学的方面，学生是活动的主体，是问题的发现者与探索者。改“学生盒饭”为“自助餐”有利于学生相互协助，提高学习兴趣。运用阅读、思考、操作、讨论、交流、展示、评价等多种形式形成个性化的学习方案，让每个人在项目活动中有事做，尽最大努力使每个学生都有不同程度的收获。 组织“项目活动”有利于课堂角色的转换，改变学生单一地被动式接受知识的学习方式。将任务划分为项目，由老师或学生设计项目活动，应用现代教育技术和会计软件模仿实际的操作环境组织教学活动。在活动中学生可以提出问题、发现问题，开展生生、师生讨论、交流和展示。 挖掘课程内涵，结合两纲教育实施项目内容。一些课程中并未涉及“两纲”内容，那么在我们的教学中要努力挖掘课程中的内涵，找到突破口，渗透“两纲”教育的内容进行教学。《第30课写“信”与收“信”》中知识与技能的掌握是学会收发电子邮件，在情感态度与价值观上要求学生书写信件规范且文明礼貌，与同学互发信件可加强交流，加深彼此友情，与父母发信件可相互沟通，减少代沟，加深亲情。《第18课制作课程表》在制作课表的过程中，教育学生做任何事都要合理安排时间，要有计划有系统地学习。《第21课都市夜景》在自己手中绘制美丽的夜景，感受生活的美好，珍惜现在的每一刻，努力学习。 在掌握了一定的信息科技知识与技能后，如何变所学即所得，将知识运用于即时的信息科技实践中，这就需要制定合适的项目计划，将所学的知识技能运用于实践中，而此时选择一个有意义的主题显得尤为重要。 结合信息科技过程性评价平台，了解学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面的学习过程与体验，制定适合学生能力水平的主题活动，对整个项目的实施过程进行评价，了解学生在每个阶段的学习情况，以便更有针对性的展开教学工作。版报是小学信息科技的重要学习内容，而好的主题则是版报的灵魂，以民族精神教育和生命教育为主题的版报，学生在制作过程中不但能掌握知识与技能，而且还提高了自身的道德素养。自然在设计项目时要适时激发学生兴趣，调动活动的积极性。如《水——生命之源》项目设计时，首先考虑到本地降雨较多，学生对水资源重要性缺乏了解，我事先收集了一些缺水地区的资料图片及水污染情况来制作了一份电子演示文档，在学生看到排着长长队伍等候取水的人们，看到一瓶水的几重用途，看到水污染的严重性，那种惊讶，那种震憾：“我们太幸福了”，“