物流管理人才培养模式探究.pptx

各位老师： 大家下午好！ 非常高兴有机会与各位专家就高职高专高等数学课程改革与建设中的有关问题进行交流汇报。 2008年12月14日;;●改革---高职高专数学课程改革 一、高职数学课程改革需要思考的几个问题 二、高职高专数学课程面临的困难与机遇 三、数学课程改革的趋势 四、高职高专高等数学课程改革定位 五、高等数学课程“工具性”内涵 六、建立与应用型人才相适应的数学课程体系 七、构建与应用型人才培养相适应的数学课程教材体系 八、示范专业高职数学课程改革的一点尝试 九、示范专业高职数学课程改革的一点尝试;一、高职数学课程改革需要思考的几个问题 1. 课程教学应树立怎样的质量观? 2. 课程教学是否需要利用技术?如何利用? 3. 课程教学应树立怎样的改革观? 4.如何理解高职数学课程的基础性和工具性? 5.如何理解高职数学课程的“黑盒”与“白盒”教学? 6.如何对待教材中的“例题、习题、思考题”？ 7. 对高职数学如何将建模过程体现在教材和 教学中？;;5、高等数学课程教学现状 我们仅仅围绕高等数学的“基础性”和“工具性”对高等数学课程教学现状进行思考： 高等数学的“基础性”和“工具性”如果处理的好的话，应该满足如下两点： ①后继课程满意； ②会用数学解决本专业相关的问题。 而事实上高等数学课程教学现状是：;现状： ⑴不清楚数学究竟在自己今后工作中有何用处? ⑵不清楚数学究竟在自己的专业学习中有哪些用途及其重要性如何。 ⑶不清楚哪些数学知识训练了自己哪些思维能力。 ⑷用数学知识作为基础的后继课程教师对学生的数学基础不大满意。 ⑸教师要求严，学生期末考试及格率不理想。有的学校不得不临时规定：高数50分及格，70分优秀，这样仍有20%多的不及格！ ⑹大多数学生参加工作后根本就没有用过高等数学，所以，认为高等数学没用。; 　　 为何一门理论体系完善、内容丰富、　高度抽象、应用广泛，又有一大批优秀教师兢兢业业从事教学的高等数学课程，会出现上述现象。毋庸置疑，数学课程的课程性质、教学目的、教学方法还有需要完善的地方。深思一下，主要矛盾是什么？问题出在那儿？; ; ;三、数学课程改革的趋势 1、大学本科课程改革的主要方面（第五届国家级教学成果奖） ⑴数学类学生数学应用能力和创新意识培养的研究与实践 。（四川大学刘应明 ） ⑵ 《数学模型》课程教学改革与实践。（复旦大学谭永基 ） ⑶深化分层次教学　全面提高大学数学教育质量。（华东师范大学王建磐　张奠宙 ） ⑷大学数学网络教育的研究与实践。（华南理工郝志峰 、汪国强） ⑸数学实验引入农科数学教学改革的研究与实践。（华中农业大学谢季坚 ） ⑹面向新世纪的工科数学教学的综合改革与创新建设 。（同济大学郭镜明）;●同济大学的数学改革 在教学内容方面，着力改变以往工科数学教学内容往往重技巧、轻思想的倾向，渗透现代数学的基本思想，加强基本数学方法的训练，突出基本概念和定理的几何背景和实际应用背景的介绍，淡化某些特殊技巧的处理，注意理论联系实际，加强数学应用能力的培养。特别在教学内容与计算机应用的结合上取得了突破，为教学手段的现代化构筑了必要的平台。试行数学实验引进高等数学教学，把一些传统内容(如函数作图、函数逼近、近似计算等)通过数学软件的应用加以展现，并让学生上机解决一些简单的探索性问题。…;清华大学 萧树铁等在《大学数学》系列课程 改革的思路、方案与实践中提到 ●数学课程的地位和作用 ： 它是学生掌握数学工具的主要课程； 它是学生培养理性思维的重要载体； 它是学生接受美感熏陶的一条途径。 ● 《大学数学》课程改革的指导思想： 高瞻远瞩、突出基础、整合优化。 ;;四、高职高专高等数学课程改革定位 1、课程目的与性质 ●目的：通过本课程学习，为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。 ●性质：高等数学课程是高职院校各专业必修的一门重要的基础课和工具课。 ;2、把数学课程定义为工具课的好处有: ⑴ 提高教师研究和应用数学解决实际问题的主动性和积极性，促进教师认真探索高等数学课程之“工具性”内涵。 ⑵ 提高学生对数学工具的具体内容和具体应用的关注，增加学生学习数学的积极性。进而，提高数学课程的教学效果和教学质量。;; 2、高等数学课程作为培养应用型人才的“工具课”之内涵。 　　⑴数学作为思维体操，应是训练思维的工具。 　　⑵数学作为人类理性思维的最高级成果，是消化吸收工程原理、工程概念、工程方法的工具，在这个意义上也是学习后继课程的工具。 　　⑶数学作为关于