《Photoshop图像合成》教学设计.doc

PAGE PAGE 4 Photoshop图像合成——（《Photoshop cs 案例教程》教学设计） 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 5 页 《Photoshop图像合成》 教学设计 学校：XX职业技术学校 授课教师： Photoshop图像合成 （《photoshop cs案例教程》教学设计） 单位 XX县职业技术学校 任课教师 任课班级 高一计算机 课 题 photoshop图像合成 课时 1课时 教材 《photoshop cs案例教程》 教学目标 知识与技能：1、知道Photoshop的一些常用工具。 2、能利用Photoshop完成图像的选取、移动、自由变换等基本操作。 3、熟练掌握图层的操作，文字图层的栅格化操作。 4、理解图层的本质。 5、理解图层蒙板的本质。 过程与方法：1、采用创设情景、任务驱动的教学法，将知识技能融合于生活任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。 2、采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。 情感态度与价值观： 引导学生能通过体验“创作之旅”的历程，培养学生全局思考问题的习惯，探求一般规律的意识。注重开放性思维及创造性思维能力的培养。培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力的养成。激发学生的创作意识，使学生体验创作的乐趣。 教学重点 利用套索工具选取图像、利用图层蒙板对图像素材进行合成 教学难点 图像的结构、色彩的协调美观以及整体的设计和主题的表述，培养学生自主学生的能力和创造能力 教学方法 讲授 举例 任务 比较 教学媒体 一台完整计算机硬件 教 材 分 析 1．本节的作用和地位 本节是Photoshop第二节的教学内容，在整个章节中居于重要地位，利用素材创作出作品的思考过程，引导学生使用Photoshop软件学习素材选取及处理技巧，让学生初步学会图像加工处理技能。 2．本节主要内容 本节主要是介绍新建文件、建立选区、图像羽化效果、图像的变换效果、调整图像颜色、保存文件。 学生分析 本课程教学对象是高一年级学生，具有一定的想象能力、创造能力和鉴赏能力，对作品的创造比较有兴趣。所以设计让学生通过学习图像的合成及修饰来表达一个主题，以最大限度地发挥学生的特长。同时在发挥学生长处的基础上注重技能和道德规范这一方面的培养。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 你们想不想和自己喜欢的偶像作一次近距离的接触呢？那我们可以通过哪些途迳来实现？像同学们照的大头贴能实现与明星的合影吗？ 展示几幅精美的合成图片，激发学生的学习兴趣。引入任务：每个同学根据老师提供的素材，利用图像合成来完成一个主题鲜明、画面美观的作品图层的本质：图层好比一层层的透明玻璃，可在不同的层上涂上不同的颜色或贴上不同的画，由最上层看到最下层。 播放“超级女声”的热门歌曲，让学生们欣赏 随即展示用Photoshop合成的示范作品。（包括明星合照、人物与景物的合成、采用特效合成的图像等），从而引出今天的新课——“与偶像近距离接触——合影”。 学生自由回答，以营造师生平等的气氛 观看作品，通过教师的引导，明确学习目标。【激趣，设疑】 理解图层的本质 知 识 点 的 讲 解 图层蒙板的本质：图层蒙板就是对当前图层贴上一层透明红纸，当用画笔等工具对局部涂上黑色时，就好像是把该图层上黑色部分剪掉，无法显示该部分的内容。注意：在图层蒙板上只能填涂“黑、白、灰”三种颜色，灰色是显示半透明状。 理解图层蒙板的本质 很多同学对图层蒙板一知半解，可以模仿学习完成作品，但没有完全理解图层蒙板，就无法自由发挥自主创作的能力 如何利用套索工具选取图像的一部分 模仿选取部分图像。并进行“选取、反选、羽化、复制、粘贴、自由变换”等操作。 通过自主探究的方式，掌握图像的基本操作方法，培养学生的实践动手能力。 如何对文字图层进行栅格化操作，引出图形与图像的区别。图形不会因为放大或缩小而改变显示的清晰度，但图像会因放大或缩小而改变。 学习文字图层的栅格化操作 理解为何要对图层进行栅格化操作，理解图形与图像的区别 图 像 合 成 的 方 法 演示图像合成的基本方法： 1、确定作品要表达的主题 2、选择图像素材 3、新建文档，设置大小及背景 4、打开图像素材，利用套索工具选取部分图像 5、利用蒙板工具进行合成。 学习图像合成的一般方法，根据老师提供的素材进行设计作品 了解图像合成的一般方法，并能够根据作品主题，自主选择素材进行合成 课 堂 练 习 根据现有的素材，快速确定作品主题，并进行图像的合成。 合成图像，上传作品至指定位置 主动体验图像合成的一般方法；作品内容体现主题主旨 课 堂 小 结 小结：对学生操作中普遍存在的一些问题