导学案设计与使用体验式培训XXXX.pptx

《导学案设计与使用》 体验式培训;; 小组文化打造; 小组文化展示;学习目标： 1.知识与技能：理解新课程理念下《导学案设计》的要求，明确核心板块设计的突破方法；学会设计“套餐制”作业；掌握集体备课的基本流程及集体备课内容； 2.过程与方法：通过对“问题”的独立思考、组内讨论、展示、质疑、碰撞，培训师围绕高效课堂《导学案设计》的核心理念进行点评、总结、提升与展示，解决《导学案设计》过程中常见重、难点问题; 3.情感态度价值观：激情投入、大胆质疑，体验在碰撞成长、在合作中共赢的快乐。;;1.“知识与技能”：处于首席地位，是一个完成预设教学指标的结果性目标,知识与能力不仅是课堂教学的出发点，同时又是课堂教学的归宿 ;(学会) 2.“过程和方法”：通过创设情境等手段与途径，体验获得知识的过程，实现知识的内化，即学生学会学习、学会发现问题、思考问题、解决问题的方法和运用知识的能力转化过程；（会学） 3.“情感态度和价值观”：是一种体验性目标,是这个知识化学变化中的催化剂，它是一种社会性态度,充分调动学生学习的内驱力。（乐学） ;要求： ①紧围课标，体现三维目标； ②目标的表述要符合学情、具体、通俗易懂、能把握、可操作、能达成； ③把课表中概括、模糊、目标层次的动词陈述细化为具体的、可操作性强的行为动词； 学什么内容、用什么方法学、学到什么程度。;《新课程标准》下，教学目标的三个层次是：了解、理解、掌握，如何把“了解、理解、掌握”变成具体可操控的目标，我们需理解其内涵和外延。 ;;数学《点到直线的距离公式》学习目标;英语《Olympic Games》学习目标 ;化学－《化学能与电能》 学习目标;历史《辛亥革命》学习目标;学以致用：; 思考： 为什么学生会出现假讨论的现象？ 提对问题：一个好的问题，问题本身就是答案一个好的问题，一定是能够引发大多数学生思考的问题，问题要一语中的，并恰到好处，切忌空洞、过大或过小。;　　　探究二：提对问题、引发思考;1.学习内容：围绕学生可以自学学会的知识； 2.学习要求：提出具体的学习要求，即用何种形式呈现 学习结果；（做什么？ 怎么做？ 做到什么程度？） 3.启发学生思考：注重学法的指导； 4.学习的时间：根据内容的多少预测学生多久完成； 1.不单单只是提问的形式，可以是一个描述性的“指令”、或勾画知识框架与结构，也可以是对学习结果的呈现要求，也可以是动手操作等形式，无论是怎样的“问题”，“问题”的“答案”必须要提出呈现形式; 2.用双色笔勾画出重点和难点，记录自己的疑惑点。 ;举例说明： 认真阅读文本，写出作者表达的思想情感； 请同学们认真阅读文本，并试着写出作者的思想情感； 请同学们认真阅读文本，并试着用不超过30字写出作者表达的思想情感； 请同学们认真阅读文本，并试着用不超过30字写出作者表达的思想情感，限时15分钟完成。;预习案 1.自读课文，注意字音、停顿、节奏，把你所认为的重点字音字形写在下面（不少于8个）。 2.译读课文：请同学们结合课下注释，翻译课文标记重点字词，梳理重点文言现象。 （1）通假字不少于5个 （2）重点一词多义不少于6个（如：会、将、次书乃、为) （3）重点古今异义不少于5个（如：亡、怜） （4）重点词类活用不少于6个（如：怪、夜 3.请你用一句话描述一下你对陈胜或吴广的印象。;预习案 1.、请你找出四种消费心理，各举一例加以说明。 2、请你说出四种正确消费观，试着加以解释。 3、自主构建知识框架。;1.自主构建、自主梳理能力增强 【基础梳理构建】 一、构建知识能力树 在下面空白处画出本章知识能力树： 【智慧大比拼】 二、你认为本章的重点内容有：（至少找出8个重点问题） ; 【各显神通】 【说明及要求】 自己设计题目（A层至少4个，B层至少3个，C层至少2个），可以选择题、填空题、判断题或读图简答题，考察内容不偏，能较好的全面体现对本节课重难点、易错点的考察。 ★学生积极性调动 （1）小组整体抢答 （2）小组之间相互出题进行pk （3）随机抽签代表小组进行脱稿展示 ;学以致用：;预习反馈、夯实基础（文科） 组织形式多样化，可以填空、口头描述、随机抽查、小组互查等 预习反馈、纠错互查（理科） 小组内纠错互查、自我纠正、教师简单点拨;　　　探究二：提对问题、引发思考; 思考二：《探究案》的设计与使用 1.根据本节知识的学习要求，将学生能够通过“合作学习学会”的知识设置成“探究点”，然后对“探究点”进行提问； 2.对于难度较大的“探