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信息技术在公共艺术教学的应用 摘要：我国高职公共艺术教育正处在蓬勃发展的时期，信息技术不断推动高职公共艺术教学进行深度变革。以研究信息技术在高职公共艺术教学应用的优势与功能为切入点，探索运用信息技术促进高职生对公共艺术课程学习热情的方法；探索运用信息技术推动高职公共艺术教学模式与教学手段的变革与创新；探索运用信息技术提升高职公共艺术课师资质量与教学水平的途径。促使高职公共艺术教学紧跟信息时代的步伐，快速适应教育信息化新生态。 关键词：教学信息化；高职院校；公共艺术 公共艺术教育是高职院校实施素质教育的一条重要途径和主要载体，它是通识教育重要的组成部分，在高职教育过程中起到重要作用。信息化时代，信息技术的发展得到了质的飞跃，教育信息化是高职教育发展的大趋势。如今，信息技术所展现的优势在高职教育领域不断扩大，影响力不断彰显，将高职公共艺术教学与信息技术相结合，是高职公共艺术教育顺应时代所必须面对的问题。 一、高职院校公共艺术教学现状分析 公共艺术教育能有效地帮助高职学生构建多元化知识结构，在提高他们的艺术审美素质的同时，启迪智慧，培养健全人格，为他们的综合发展打下了坚实的基础[1]。然而，目前在我国以培养“技能”为目的的高职院校中，存在“重技能、轻人文”的思想，使得一些高职院校公共艺术教学流于形式，教学基础普遍薄弱，一系列问题制约着高职公共艺术教学发展，主要体现在以下几点。（一）高职学生对公共艺术课程的重要性认识不够高职学生文化素养、审美鉴赏能力普遍低于普通本科院校，很多来自农村的高职生在他们的基础教育阶段，接受的审美教育就很少。不少高职生认为公共艺术课程只是“副科”，而把他们的学习目标锁定在学好“专业技能”上，热衷于技能考证，英语、计算机一些他们认为“有用”的等级考试，对于公共艺术课程的学习兴趣普遍较低，对自身综合素质的提升，人文艺术素养的学习意识淡薄。他们选修公共艺术课程的目的，只是为了取得学分，顺利毕业。（二）高职公共艺术课程学时少，教学手段单一，教学信息化程度低高职院校公共艺术课程普遍采用大班教学，传统方式授课，相对繁琐枯燥的教学模式，很难调动学生对公共艺术的学习兴趣。公共艺术教学涵盖的内容十分丰富，对艺术知识储备量不多的高职生来说，传统的教学手段与1至2学分的学时安排，使他们无法系统深刻地理解艺术，导致公共艺术学习缺乏连续性，很难对他们起到太大的素质提升作用。在公共艺术教学过程中也有些教师要求学生通过网络查找资料，运用E-mail提交作业，这些信息技术的应用仅局限于电子邮件、文字处理、网页浏览等门槛较低的应用范围，不能有效地支撑信息化时代背景下高职公共艺术课程的学习需求，信息化资源应用水平还有待进一步提高。（三）高职公共艺术课程师资匮乏，教学水平有待提升多数高职院校公共艺术专业教师普遍缺乏，教育部规定的八类课程不能全部开设。职称较高、教学经验比较丰富的艺术类专业教师因为科研与专业课教学压力，往往不愿意开设公共艺术课程；公共艺术课程大多由学校新进人员、青年教师承担，课程教学内容的随意性较大；优秀的公共艺术教学课件等教学资料分散在个别教师手中，存在着信息孤岛和教学资源共享困难的问题，导致公共艺术教学质量普遍不高。 二、运用信息技术的功能与优势提升高职生对公共艺术课程的学习热情 高职学生的艺术基础普遍较差，仅靠几本教材进行的传统公共艺术教学，对于改变他们认为公共艺术课只是“副科”的想法，转变他们混学分的心态，显得“力不从心”。信息技术改变了艺术资源的存储、处理与传递的方式，丰富了公共艺术教育资源的积累，扩大了资源的传播范围；以信息技术为支撑的公共艺术教学，在一定程度上不受时空约束向着自主学习与个性化方向发展[2]。高职学生运用信息技术可以同步欣赏到国际化大师级的必威体育精装版艺术作品，可以查阅世界上著名图书馆的馆藏艺术资料。相比较几本晦涩生硬的公共艺术教材，信息技术可以为公共艺术教学提供海量的学习资源，不仅如此，还可以实现远距离实时互动，对艺术作品多屏幕，从各个不同的角度进行艺术赏析，这为高职公共艺术教育的课堂教学和艺术实践提供了无限可能[3]。信息技术帮助接受艺术教育相对较少的高职学生打开眼界提供了强有力的技术支持。运用信息技术开发的如“粉笔匠”、“超新学习通”、”蓝墨云班课”等教学类APP进行高职公共艺术课堂教学，课堂将不再是“一言堂”，学生对于公共艺术学习的自主性可以得到有效发挥。以“超新学习通”APP为例，师生可以通过“学习通”这一教学APP发布图、文、视频等艺术作品，并就此进行品评讨论。如老师通过“超新学习通”发布齐白石的国画作品“虾”，然后@同学们展开课前讨论。学生们可以通过“留言”功能各抒己见，如有的学生留言：觉得“很有意境”，有的学生留言：“画面构图