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健美操教学中探究式教学法的运用 摘要:探究式教学是素质教育下的一种新型教学模式,关注学生的终身发展,关注课堂的全员参与,关注学生的主动性,对推动健美操教学改革具有重要的作用。该文在分析健美操教学法优势和特点的基础上,探究高校健美操教学中探究式教学法的应用策略。 关键词:健美操;探究教学;终身体育;学生主体 1探究式教学法在高校健美操教学中的优势 传统的健美操教学采用的是教师中心的讲授制教学法,主要环节包括教师示范—学生模仿—重复性的机械练习,整节课的活动以单一的动作练习为主,学生在课堂中没有话语权,没有自主参与性,使得很多学生对体育活动缺乏兴趣。素质教育提出,体育教育是面向全体学生的教育,是促进学生全面发展的教育,是过程性参与的教育,探究式教学是推动高校健美操教学模式全面改革的重要动力。探究式教学的核心是探究,而探究是发生在同伴之间的,这就促进了同伴之间的互动交流,促进了同伴之间的合作,而合作的增加必然需要学生主动地参与课堂,主动地进行动作的编排、造型的设计和音乐的选择,学生的情感和热情被调动,开始新型教学模式的实践。 2探究式教学在健美操教学中运用的特点 2.1自主性 著名的人民教育家陶行知先生曾提出,教育要逐渐解放学生的头脑,解放学生的嘴,解放学生的双手,解放学生的时间和空间,解放学生的想象力和创造力。健美操是高校体育中的一门基础性课程,其动作上拥有独特的优美感,在形式上又表现出多变性,没有特殊教具的要求,没有特定场地的要求,学生可以根据自己的兴趣爱好在任何时间任何地点根据自己的爱好编排各种动作,动作的节奏可以快的,也可以是慢的;可以是一些基础动作的组合,也可以有一些队列变换和造型。学生可以一个人练习,可以几个同伴合作,可以整个班级甚至一个院系的学生一起；可以是晨练活动中的几个动作组合，可以是小型晚会上几个伙伴的一小段表演,也可以是全校开展的大型健美操比较。学生根据自己的身心发展特点和兴趣,选择任何难度、任何形式的健美操,充分体现学生的个性化需求。 2.2愉快的情感体验 素质教育背景下的体育教学不仅关注学生体育动作和体育技能的训练,而且开始关注学生体育兴趣和体育习惯的养成,关注学生的终身体育的发展,而这个改变首先需要学生在体育教学中获得愉快的情感体验。探究式教学其核心是探究,是学生以小组为单位展开的合作、探究学习,学生互相交流和讨论动作的设计、动作的衔接、需要搭配的音乐，等等,由于学生的年龄相仿,心理发展相对同步,在同伴的交流中会获得很大的乐趣。在体现学生主体性的健美操活动中,给予学生同伴、学生和教师之间更多的交流机会,引导学生和同伴共同合作完成,带给学生强烈的情感投入和参与度。同时,健美操与音乐的结合,使得健美操动作拥有音乐的节奏感,而节奏感本身会带来一种身心的愉快。 2.3注重个体差异 每一个学生都是不一样的烟火,学生都是因为不同的原因,出现一些身体素质发展的差异,这使得学生在体育兴趣和体育行为上也出现一些差异。这就需要健美操活动要激发每一个学生的发展潜能,能够给每一个学生都提供发展的机会。活动的设计需要根据学生身心发展的特点,为学生提供活动设计和参与的空间,学生自主地选择合作同伴,自主地设计健美操的动作、造型和音乐,增加活动中的自主性。同时,每一个学生的体育素质水平是不同的,不对学生进行统一的要求和统一化的评价标准,将教学关注的重点放在学生课堂的参与度、学生在体育课上是否积极地进行练习、是否对健美操产生浓厚的兴趣等方面。另外,改变健美操课程以单个动作的重复和机械练习为主的模式,增加不同小组的差异性,根据自己兴趣设计一个动作组合,结合音乐进行练习。 3高校健美操教学中探究式教学法应用的有效策略 3.1树立终身体育的教育理念 教师是体育课程中的主导者,教师教育理念的改变直接影响着探究式教学法的落实程度。在实践中,教师需要不断地学习素质教育理念,首先，改变体育课程注重身体素质和体育技能的单一性目标。对于大对数的大学生来说,在毕业后并不会从事体育行业,不会进行体育竞赛,体育只是丰富学生课余兴趣,促进学生健康成长的关键因素,体育兴趣、体育习惯、体育精神的传递就显得更为重要;其次，要改变体育课程重结果轻过程的倾向。体育课程的开展绝不仅仅是通过训练学生的体育技能,在各项比赛中取得优异的成绩,而是要开始关注课程过程,关注学生的参与度,关注学生课堂中的体验,关注体育活动在课余生活中的延伸性;最后,要树立面向全体的理念。体育教学不是面向少数体育特长生的体育技能练习,不是为这少数学生的职业发展奠定基础,而是要关注全体学生的个性化需求,为学生的终身发展服务。 3.2通过创设情境,激发学生的学