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信息技术在物理教学中的应用 摘要：在物理教学中利用网络资源更能显示出现代教育手段的优越性。借助信息技术能够创设物理情境，调动学生的兴趣；能将微观现象变为宏观现象，降低教学难度；能扩大课堂容量，提高教学效率。 关键词：信息技术；初中物理；实践应用 信息技术有效地将多媒体、网络以及计算机等技术与当代教学方法有效结合，是辅助教学的工具。在物理课堂上，运用信息技术进行教学能够将抽象的内容具象化，调动学生的积极性，提高教学效率。 一、借助信息技术创设物理情境，调动学生的兴趣 物理学的概念与规律一般都是通过调查事实，对实验进行分析与推理得出的。在教学中，教师也需要遵循这样的规律与方法，使教学内容与学生的实际生活相联系。每个学生的生活阅历不同，感知事物的能力也有一定的差距，要求学生在几分钟内回想之前学过的知识较为困难，而借助信息技术则能够打破时间与空间的限制，将课堂上涉及到的内容展现给学生看，如此便能够使学生获得感性材料，为学生的合理猜测与推理提供良好的帮助。例如，在学习“压力和压强”时，教师可使用课件为学生展现滑雪的图片：在辽阔的雪地上，一位运动员踩着滑雪板在雪地上驰骋，另一名学生则陷在雪地中，寸步难行。看完图片后，教师就可向学生提问：“为什么两人对于雪地的压力差不多，却出现了不同的结果呢？”如此便可顺利地导入课题，学生也较容易理解为什么要引入压强的概念，既能够调动学生的积极性，还能够为学生理解压强的原理做好铺垫。而在学习“杠杆原理”时，教师可让学生先观看一段小视频，面对一块大石头，一个成年人用尽全力推石头，石头却一点也没有动，此时教师可向学生提问“：想要移开这个石头，应该怎么办呢？”学生们经过思考后纷纷开始表达自己的建议，如使用肩扛或者抬的形式来移动，此时教师便可为学生播放第二段视频，刚才想的办法都不能移开石头，怎么办呢？此时学生思考后统一了意见，使用机械来移开石头，但是应该使用什么机械，学生似乎也说不明白。教师可继续为学生播放第三段视频，一个小朋友使用杠杆轻松地撬起了大石头。通过动画演示，学生们已经深刻地认识到了杠杆的作用，为后续学习杠杆原理打下了良好的基础。由此可见，使用信息技术为学生创设学习情境，不仅能够刺激学生的感官，同时还能够调动学生的积极性，激发学生的探究欲望。 二、借助信息技术将微观现象变为宏观现象，降低教学难度 视觉是人们感知信息的关键，物理学作为一门自然学科，在教学中建立概念或者验证规律，都需要让学生仔细观察物理现象，而有些物理现象在微观世界中产生，很难观察到。还有些物理现象虽然不是微观世界的，但是很难用肉眼直接观察到，这些问题也是传统教学中的难题。此时教师可使用电教媒体来辅助教学，由此解决这一问题，映射在屏幕上的物理图像能够将微观现象变为宏观现象，可见度较高，能够帮助学生更好地观察与分析。例如，在学习“摩擦起电”时，针对原子失去了电子，使物体带正电，原子得到电子使物体带负电的现象，教师就可使用投影的方式，详细地描述电子得失的情况，从而将微观现象变为宏观现象，使每位学生都认识到这一物理现象，从而更好地掌握相关知识。在学习“温度计的使用”时，因为温度的变化较为细微，在课堂上也较难做到每人一个温度计，且操作起来也无法统一。此时使用投影仪就非常方便，教师可将画有温度计以及刻度的投影展现给学生看。运用多媒体教学手段辅助教学，不仅能够提高学生观察能力，调动学生的兴趣，还能够改善课堂氛围，增强表现的效果，使学生在具体的情境中学习，提高学习效率。 三、借助信息技术扩大课堂容量，提高教学效率 传统的教学方式一般是教师在黑板上板书，课堂主体是教师，学生学习起来较为吃力，且教学形式非常单一，导致学生学习积极性不高，学习成绩不理想。信息技术在物理教学中的运用不仅为学生创造了良好的学习环境，还丰富了课堂内容，减轻教师的负担。此外，信息技术还能够为物理教学提供良好的平台，拓展学习范围，调动学生的积极性。例如，在学习“升华与凝华”时，教师就可将水的升华与凝华现象通过多媒体展现出来，还可结合生活中较为常见的物理现象，如借助雪的融化与雨水的降落等物理现象来传授知识，解释这些自然现象产生的原因，扩大课堂容量，丰富学生的物理知识。在教学中，教师还可通过信息技术将课堂知识使用图标的形式，简单地列出来，让学生来总结。在学习“声音的产生与传播”时，教师可借助信息技术，将抽象的声音现象通过幻灯片的形式，生动地呈现出来，不仅能够为学生预留思考的时间，还能够调动学生的好奇心，有效地实现教学目标。四、结束语综上所述，在物理教学中，教师可通过信息技术来形象地展现物理现象，强化合作交流，充分发挥信息技术的优势，调动学生的积极性，有效地提高教学效率，由此提高学生的综合素质，为学生成长