信息技术完美整合论文.docVIP

信息技术完美整合论文 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。如何实现信息技术与各学科课程的整合是当今教育领域研究的重点课题。 什么是信息技术与课程整合？为什么要搞信息技术与课程整合？如何进行信息技术与课程整合？这些问题是信息技术与课程整合必须解决的重要问题。信息技术的高度发展，不仅对社会的发展丰收到重要作用，当信息技术融入到其他的各门学科，也为其他学科的发展起到了重要的作用。可以这样说，任何一门学科的发展，任何一门学科的现代化都离不开计算机的应用。计算机、信息技术不仅为各门学科的研究和发展提供了重要的工具、条件，同时，计算机技术、信息技术与其他学科的整合，还将形成许多新兴的学科分支，促进该学科的发展。教育学科是一个古老的学科，计算机、信息技术作为一种工具，可用于教育科学，可促进教育科学的研究。同时，计算机技术、信息技术与教育科学的整合，又形成了计算机辅助教育、教育信息科学等新兴学科，它大大地促进了教育科学的发展。我认为要实现信息技术与各学科课程的整合，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，才能发挥电教媒体优化教学的作用，实现信息技术与各学科课程的完美整合。 语文是有关语言与文字的基础学科。通过语文学科的学习，学生应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。信息技术与语文整合时，应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。下面我就针对语文学科谈谈我是如何运用信息技术实现与语文课程的整合的。我在实践中探索了应用电教媒体的基本规律，其规律首先体现在正确处理好以下几个关系上。 （一）正确处理电教媒体和传统媒体的关系 电教媒体必须与传统教学媒体相互配合。虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术成果，扩展和丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其它传统教学媒体。教师在教学过程中，要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机组合，使其各展所长、互为补充、相辅相成，共同参与课堂教学全过程，以实现语文教学优化。 实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。当然，运用电教媒体，不能替代教师必要的讲解、适当的板书以及指导学生阅读课本，进行语言训练。 必须注意不能孤立地评价电教媒体的自身作用，应把它放置在教学的大环境中去认识，通过与传统媒体的组合，达到最佳效果。 （二）正确处理运用电教媒体和各类文字教材的关系 在教学过程中，采用何种媒体，教师要根据教材特点、教学的实际需要。教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者。在选择电教媒体时要有明确目的，将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，根据教学需要，精心选择、恰当运用，才能达到预期的目的。 展现自然景物，包括自然现象的电教媒体，可以发挥其在教学中创设情景的作用，引起学习的动机。 记载史实材料的电教媒体，提供有关历史资料或现实材料，使学生获得真实的感受，扩大知识面，并受到深刻的思想教育。学生通过视听了解事实，随着表象、联想等形象思维活动，加上情感、意志等心理因素参与，进行学习活动，将会产生最佳学习效果。 阐明科学道理的电教媒体，提供某一事物发展变化的完整过程，帮助学生掌握事物的特征及变化规律，启发学生的思维，理解课文中的语言。 需要指明的是运用以上电教媒体，虽然有利于发展儿童的形象思维，但教师要把握语文教学的特点，使思维训练和语言训练层次化；要引导儿童将形象思维向抽象思维转化，其转化的决定性条件是教师的教学语言。以提高儿童的思维能力为目标，这是语文教学的核心。 (三)正确处理运用电教媒体与学生认识能力的关系 科学运用电教媒体，必须遵循学生认识事物的规律。儿童思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。电教媒体可以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”，从而放缓坡度，逐级攀登陡坡。由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好、在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，我们要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。 电教媒体的组合运用，毕竟是学生的外部学习活动。要使其转化为学生内部学习动力，必须考虑学生可接受度，符合从感性到理性、从具体到抽象、从低层次