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信息技术引入教学领域论文 编者按：本文主要从网络环境下新学习理论和教学模式的理念；网络环境下新教学模式的探讨；网络环境下新教学模式的设计要注意的几个问题进行论述。其中，主要包括：信息技术在各个领域获得了广泛应用，成为推动经济、文化、教育发展的原动力、建构主义学习理论、把“情境、“协作、会话、“意义建构作为学习环境中的四大要素、教学模式、将大量与教学有关的信息及时输入到服务器和数据库中、交互式学习是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法、协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略、根据教学目标和学生实际，把教学的总目标分解成具体的小任务、网络资源的利用、学习情景的创设、评价体系的改革等，具体请详见。 论文摘要：本文从建构主义学习理论出发，结合教学实践，对网络环境下教学模式进行了探讨。由于计算机网络具有资源共享的特点，因此在教学模式上应采取：1、传授式；2、交互式；3、协作学习式；4、任务驱动式；5、问题研究式。新教学模式的设计要注意的几个问题：1、网络资源的利用；2、学习情景的创设；3、评价体系的改革。 论文关键词：网络教育；教学模式；建构主义学习理论 随着以计算机网络技术和多媒体技术为主要标志的信息技术的飞速发展，信息技术在各个领域获得了广泛应用，成为推动经济、文化、教育发展的原动力。信息技术引入教学领域后，引发了教育模式、教学方法、教育观念的转变，并进一步推动了教学的改革。 一、网络环境下新学习理论和教学模式的理念 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。 建构主义强调以学习者为中心，把“情境、“协作、会话、“意义建构作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的有哪些信誉好的足球投注网站与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述，让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标，对学习内容深刻而全面地理解和掌握。 2、教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。与建构主义理论相适应的教学模式可概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的认知工具。 二、网络环境下新教学模式的探讨 1、传授式 由于计算机网络具有资源共享的特点，可以将大量与教学有关的信息及时输入到服务器和数据库中，供全体学生查询和访问。学生可以对教学内容、教学时间、教学方式依据个人需求进行选择。此外，还需要建立一个专门负责解答学生疑问难题并能对学生作形成性评价的应答与评测系统。在这种模式中，学生自己获得知识”，自己解决“问题，从而充分调动了学生的学习积极性，提高思维能力，加深学习印象。 2、交互式 交互式学习是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由乐学、“好学到“会学”、“学会的转变。利用网络传递信息，组织教学的一个重要优势便是交互性，它使学生不再仅仅是被动的接受者，同时还是发送者、说话者，不仅是事后的说话者，还是适时的说话者，从而适应了新课程的理念。 新的课程理念把教学活动看作是师生交往，共同发展的互动过程，即把教学本质定位为交往。它强调师生间、学生间的动态信息交流。通过交流，实现师生互动，相互沟通，从而产生教学共振，达到提高教学效果的目的。 3、协作学习式 协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。基于网络的协作学习是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学生针对同一个学习内容进行交流和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在这种情景下，学生由于特定的学习目的组成学习共同体，共同完成学习任务。它要求学生与学生之间加强协作，既发挥主观能动性，针对所设置的