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信息技术改变中学语文教学方式 摘要：文章从信息网络技术的运用，优化写作教学模式；微视频动态演示，突破口语交际的重点、难点；微信平台互动，拓宽阅读教学的时空界限；音乐电视创设情境，提高诗词教学效果四个方面论述了如何运用信息技术改变中学语文教学方式。 关键词：信息技术；中学语文教学；微视频 当前，随着现代化信息技术的快速发展，基础教育领域正发生着深刻的教育变革。尤其是微信、博客、微视频的快速传播，不仅给基础教育领域带来了勃勃生机，同时也给当前的教育改革带来了前所未有的挑战。在此背景下，《语文课程标准》明确指出，要注重现代科技手段的运用”[1]。因此，在“信息技术+教育”背景下，基于信息技术与语文学科教学融合的研究是当前基础教育应该重点考虑的问题。本文利用网络信息、微信、博客、微视频、音乐电视等信息技术引入中学语文教学的探索和实践，以期能对中学语文教学发展及信息化教学实践有所启示。 一、信息网络技术的运用，优化写作教学模式 建构主义理论认为，学生是积极意义建构的主体。实质上，就是强调要在语文教学中突出学生学习的主体性[2]。因此，为了让学生在写作教学中真正发挥学习主动性，不让其成为“旁观者”，教师可以利用信息网络技术，进行写作教学互动交流，引领学生走向更为广阔的学习空间。那么，教师应该如何充分利用网络资源组织作文教学呢?首先，教师要充分利用网络上的信息，进一步解决作文教学中“米”和“源”的问题。写作教学是语文教学的一项重要内容，课本上的资料和学生已有的经验一时难以解决学生写作资料不足的事实。借助信息技术，教师可以带领学生在网站上搜集与写作主题相关的素材，开阔学生的视野，帮助学生构建属于自己的写作素材库，有利于学生完成写作任务。其次，教师要在信息技术的支持下创造图文声像并茂的网络环境，解决作文教学手段单一的问题。中学语文教学中，教师可以借助信息技术进行作文指导，综合运用图片、音乐、视频、动画等信息技术手段创设写作情境，强化学生的情感体验。教师通过这样的方式渲染入景、入情、入境的作文氛围，可以使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。同时，教师还可以通过网络对学生的作文进行批改、点评，甚至可以和其他学生一起对作文进行修改，极大地调动学生写作的热情。最后，教师可以利用网络易于发表与交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价、读者唯一的问题，满足学生的创作成就感。教师可以在校园网站开辟学生习作专栏，让学生自由发表习作，鼓励学生建立自己的网站或网页，开辟写作论坛。让学生在网页上可以畅所欲言，并请学校骨干教师进行点评，使学生不再把作文当作一件痛苦的差事，而是个性和能力展示的平台。同时，在网络平台上除了展示学生习作外，教师还可以把与写作教学相关的资料（教学大纲、教学重难点、名家名篇、写作技巧讲解、反馈练习等）上传网络，学生可以随时随地浏览下载信息，为其课后学习提供依据，从而培养学生的自主学习能力。 二、微视频动态演示，突破口语交际的重点、难点 口语交际是中学语文教学中一项重要的内容，不仅需要培养学生听话、说话能力，还需要培养学生口语交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力、创造能力等。鉴于此，在小学语文口语交际教学中，教师要依据新课程标准，加强口语交际训练。信息技术集声、色、光为一体，能够调动学生的感官参与积极性，因此，教师可以将信息技术应用于口语交际教学中。就实际口语交际教学来看，教师可借用微视频动态演示方式，给学生讲解口语交际的重点、难点，切实提高学生的口语表达能力。例如，在讲解七年级下册第一单元口语交际课“说风景”的内容时，因为不少学生初学写景文章，总觉得无话可说，无物可写，只能空表感叹，也说不具体；或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状，教师就可以使用微视频这一教学模式，在课堂上用“市长带你旅游”的微视频给学生呈现说风景的相关过程，给学生最直观的感受。通过教学情境的演示，不仅激发了学生口语交际的欲望，让学生乐于开口介绍最美的风景，而且使2020年4月学生尽量围绕一个地方说具体、说生动，使听的人也想去该地方游玩。这样不仅能够加深学生对于“说风景”知识重难点的理解，还体现出更加直观的教学原则，促进课堂教学效果不断提升。常见的微视频网站有百科秒懂、抖音、快手视频、微视、西瓜短视频等，教师可以到各大网站搜集相关视频。如在“介绍你喜欢的事物”的口语训练课中，教师可以适时地穿插《动物世界》的微视频，顺利抓住事物特点，增强教师讲解动物的说服力；在“模拟旅游咨询”的导游实践中，教师可以导入名胜古迹的3D导游微视频，轻松解决现场对答应变的疑难；在“说说感动”的交流活动中，教师可以选取《感动中国人物》的微视频，倾诉自