信息技术教学的实践与分析.docVIP

信息技术教学的实践与分析 从本质上来看，兴趣是激发学生学习积极性中最为主要的动力，更加是激活学生创造力十分必要的条件。 小学信息技术教学要注重培养学生操作能力 信息技术是一门具有很强操作性的学科，要求教师必须要在实施教育之前为学生规定好哪些事情可以做，哪些事情不可以做，这样能够保证学生不将信息技术课程看成是游戏课以及休闲课。要求教师必须要实施好课前的组织工作，制定出一套行之有效的课堂规章制度，使得每一名学生都有接触计算机的机会，进而使学生能够学到很多基础性知识以及操作的技能。与此同时，要求教师必须要严格要求自己，在课前将网络切断，信息技术教师想要要求学生，自己必须要做出一个榜样，所以，教师必须要端正自身的态度，只有这样，才能够做好学生的榜样。由于信息技术课程具有很强实践性，所以，要求教师必须要注重对学生操作能力进行培养，切忌采取过去传统教育教学中“纸上谈兵”的方式方法。教师也不可以“一言堂”，一节计算机技术教学课堂中安排十五分钟到二十分钟的时间为学生进行讲解和示范，讲到一个知识点就要让学生来进行操作，然后再布置一个相似的练习题来让学生上机操作，这样就可以让学生通过实践来将理论知识进行巩固，进而将理论知识转变成为自己的操作技能。有的时候，教师可以根据学生自身操作的能力来对教育教学的内容进行适当调整，将难点、重点以及疑点进行讲解，将时间留给学生实施操作。除此之外，教师还可以让具有代表性的学生在信息技术课堂上面为其他学生进行演示，教师可以适当进行讲解，并且对其实施指导，只有这样，教师的讲解才能够起到画龙点睛的效果。教师从讲述人员转变成为引导人员以及促进人员，这样不仅仅能够缩短教育教学的时间，更加能够将信息技术教育教学的效率提升。 小学信息技术教学要实施分层教学 伴随着社会的不断进步，经济得到了高速发展，人们生活水平有了很大提升，随即人们进入到了信息化时代以及科技化时代中，在当前形势下，计算机已经应用到了人们的生产、生活以及工作过程中，并且为人们提供了很大的便利，在学生中实施信息技术教育，能够为学生更好工作和学习奠定坚实的基础。因为学生个体能力以及家庭条件之间都存在一定的差异，所以，不同学生在实践层次以及知识层次等方面都存在个体的差异，这就要求信息技术教师必须要对于不同水平的学生来实施分层教学以及因材施教，鼓励学生在信息技术课堂上对课本知识进行自学，为学生布置作业，组织小竞赛，提供给学生一些他们十分感兴趣的操作练习。让班级中的优等生对于基础相对来说比较差的学生实施指导和帮助，这样不仅仅克服了学生在层次方面的差异，更加培养了学生之间的协作精神，将学生学习信息技术的积极性进行充分调动，使得学生能够更好、更顺利地将老师所交给的学习任务完成，最终达到了教师开展信息技术教学的目标。 本文中，笔者主要从小学信息技术教学要注重培养学生兴趣、小学信息技术教学要注重培养学生操作能力以及小学信息技术教学要实施分层教学这三个方面对小学信息技术教学的实践进行了探索和分析。