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儿童学习用品绿色包装设计分析 摘要:现代包装设计是以保护产品安全、方便运输、促进销售为目的，选用合适的包装材料，运用工艺手段，为包装的商品进行装载的结构造型和美化装饰设计的效果。包装后的物品统称为产品，而包装达到宣传产品的作用。色彩、图形、材料均是包装设计过程中的重要环节，在孩子成长的各个不同阶段，对这些元素都有不同的喜好和需要。一个绿色化的儿童学习用品的包装成为家长迫切向往的需求，更是设计师设计的发展方向。 关键词:绿色设计；人体工程学；色彩；图形；材料 不同的门户对儿童的年龄阶段有着不同的分类。儿童心理学认为：从人的出生到十七岁成年前都属于儿童，根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期（出生至1周岁）、婴儿期（1-3周岁）、学前期或幼儿期（3至6周岁）、学龄初期（6-12周岁）、学龄中期或少年期（12-15周岁）、学龄晚期或青少年期（15至18周岁）。儿童文学里认为：儿童应从五个年龄阶段来划分：婴儿期（1-3周岁），幼儿期（3-6周岁），童年期（6-12周岁），少年期（12-15周岁），少年后期（15-18周岁）。无论哪种门户的观点，都将0至18周岁之前的孩子称为儿童，但细细分来，每一阶段都有各个阶段的特征，且均不相同。这来自于各个阶段儿童的生理、心理等方面，自然与非自然的成长过程。而非自然的外部因素对儿童成长的起着决定性影响，例如社会的影响。儿童文具是每一位孩子在成长过程中必不可少的一类物品，孩子们需要它的辅助来获取知识，从而成长成才。包装即产品，产品即包装。一个好的包装可以为物品增色，而健康的“绿色设计”便是儿童学习用品未来包装的发展方向。 1儿童学习用品的包装设计原则 1.1选择“绿色包装”的原因 “绿色包装”指可以回收再用的，节约资源且不会对环境造成污染。意在指资源的可再生利用和生态环境的保护。这意味着包装废弃物的可降解与循环再利用，这是一场包装工业的新革命，也是现代及未来包装行业发展的趋向。“绿色化”儿童学习用品的包装设计，既是要以儿童的生理、心理特征为设计基础，包装素材采用可节省资源、可回收再利用、材料使用最少、废弃物最少为设计目标。儿童是一个家庭的希望和未来，每个年龄阶段的儿童对事物有不同的理解和喜好。但多数儿童在未成年前对外部的事物没有过多的评判，多由家长帮其选择和决定。家长不仅是孩子的监护人，更肩负起了老师与保镖的义务。对于选择产品而言，拥有最终决定权的更多的是长辈。所以，儿童学习用品的包装不仅仅一个包装，是和里面的物体合为一体的产品。它起到了宣传产品，和区别于其他产品的功能。产品不仅仅是买给儿童，更是买给家长。这就决定了儿童学习用品不仅要在形式和功能上符合儿童的喜爱和使用，且必须满足家长对其安全性的考虑。 1.2儿童学习用品中有害化学物质的分析 研究表明，儿童学习用品中邻苯二甲酸酯类（PAEs）增塑剂的污染状况，于2013年4-6月，采集常州市不同种类学习用品[塑料书库、拉链（文件）袋、尺子、文具盒（袋）和塑料垫板分别为38、30、24、15、7件]，分别检测6种PAEs[邻苯二甲酸二丁酯（DBP）、邻苯二甲酸丁苄酯（BBP）、邻苯二甲酸二（2—乙基）乙酯（DEHP）、邻苯二甲酸二正辛酯（DNOP）、邻苯二甲酸二异壬酯（DINP）和邻苯二甲酸二异癸酯（DIDP）]的含量。结果显示，共采集114件样品，PAEs的检出率高达69.3%，总含量超过1000mg/kg的占40.4%，其中，DEHP的检出率（60.5%）和平均含量（39554.3mg/kg）均为最高。聚氯乙烯（PVC）材质中DEHP的检出率高达97.8%，最高含量为143290.2mg/kg。这一研究结果表明，儿童学习用品里存在超标的原材料，这些均对儿童身体健康产生影响，轻者腹泻，重者慢性中毒[1]。这更加使家长迫切地需要选择健康且适合儿童成长需求的用品。设计师们除了要注重功能及外观外，更应注重“绿色化”的可持续循环回收再用的健康产品。对设计师来说，这不仅是义务，更是责任，是亿万个家庭的未来。 2色彩、图形与材料在包装设计中的应用 2.1不同年龄层儿童对包装设计中色彩、图形的认识 古希腊学家热农曾说过：色彩是物质最初的现象形式[2]。儿童学习用品包装的好与坏不在于是否奢华、昂贵，在于是否适合儿童的使用，能否满足儿童各方面的需求。一个好的儿童学习用品包装还可以拓展儿童的消费市场。不同年龄的儿童对物品的喜好各有所异，在文具上的选择也不例外。幼儿期儿童的认知和活动的范围不大，多数依赖于家长，需要家长的引导和保护，所以，这一时期用具的选择主要以家长的眼观来判断。家长视儿童为自己的延续，像一滴晨露，娇柔且光鲜，在物品的选择上多以柔和为前提