儿童立场下的学校管理研究.docVIP

儿童立场下的学校管理研究 一、转变决策方式 学校的决策大多由成年人（校长与班主任等等）决定，作为学校主体的学生却对学校事务少有参与权、发言权，更遑论话语权。然而，成年人所思所想与孩子不一样，成年人经常用他们自己认可的方式、标准、好恶来替孩子作出决定。在儿童立场背景下，学校管理者在作与孩子相关的决策时，应该尊重儿童的需要，倾听孩子的心声。在保证安全的前提下，尽量将决策权交给孩子。我们要充分相信儿童的自我认知能力与自我约束能力，当我们对孩子足够信任时，孩子们反而会作出理性的选择，因为当他们拥有权利时，他们会珍惜他们所拥有的信任。例如，我们改变以前由教师指定春游地点的做法，由学生投票确定春游地点，讨论春游方式；学生会干部不再由教师指定，而是将所有岗位面向学生招聘，参加竞聘的学生自主组建竞选团队，面向全体学生演讲、拉票，最后，1000余名学生人手一票，通过投票产生学生会干部，这同时也是民主意识的一次启蒙；学校每年举办一次学生美术作品大赛，所有一等奖会贴出来，每个学生发给一张小标签，自己最喜欢哪幅作品就贴在下面，小标签贴得最多的作品，就是“美术作品最有人气奖”。孩子们通过不同的方式参与着、影响着学校的决策，学校的决策方式也渐渐发生着改变，变得更基于孩子、为了孩子。同时，为了更好地了解孩子的心理诉求，学校创设了多种渠道来与学生近距离沟通。例如，每两周一次的“我与校长有个约会”，由学生自主申报，定期与校长聊天，以反映问题、表述心声；每学期一次的“调查问卷”，面向孩子和家长，孩子在家长的指导下真实反映对学校工作、任课老师的意见，每学期，问卷结果都会成为学校管理决策的重要依据。 二、转变活动方式 小学生活丰富多彩，各种活动层出不穷。成人立场下的活动，很多是为了给领导看、给嘉宾看，唯独不是为了给孩子自己看，因此，注重展现精品，舞台成为少数人的专利。儿童立场下的学生活动，孩子不应该成为看客，每一个孩子都应该参与到活动中，并让活动成为他独特的生命体验。儿童立场下的活动必然注重参与率。我们将传统的田径运动会改成“田径+趣味”运动会，让每个孩子都能参与三项及以上的竞技或游戏活动，这虽然拉长了运动会的赛程时间，但孩子们的参与热情更高了；学校对大型文艺汇演设定了一个重要的考核指标，各班参与演出的学生人数要占班总人数的三分之二以上，这就确保演出成为大众的狂欢。儿童立场下的活动必然重视学生的心理特点。小学生喜欢新鲜，不喜欢重复，于是，我们以年级为单位，构建六年不重复的活动框架。例如四年级举办泼水节，集体庆祝十岁生日；五年级举办传统美食节，让学生了解身边的舌尖美味；六年级举办“毕业露营之夜”，以纪念小学生活。同一活动，我们也力求以三年或六年为单位，每年活动不重复，例如六一活动，第一年为全校游园，第二年为分班亲子狂欢，第三年全校文艺汇演；去年的六一是全校游园，孩子们推荐、设计了30个游戏，学校的每个场所都是孩子们的游乐场，想唱歌、跳舞、下棋、打球、挑战校园吉尼斯，都可以自告奋勇。校园变成了游乐园，学生们一脸的灿烂，一脸的欢乐。学生们的步伐，都散发着节日的欢快，连忙碌的老师，也都有了儿童的姿态。这样的活动设计既能让孩子拥有更多的参与机会，也让孩子保持新鲜感与对来年活动的憧憬。儿童立场下的活动首先要“有意思”，然后才是“有意义”。有意思，就是活动本身要好玩，要符合儿童心理，要让孩子喜欢；有意义就是活动中传递、渗透价值观和品行教育。我们不做“主题先行”的活动。目前，我们开发了“十大好玩活动”，例如户外烧烤、纸飞机比赛、化装派对等，这些活动很受孩子喜爱，而我们期望孩子养成的生活习惯、专注力、合作能力等目标，也都潜移默化、润物无声地逐步实现。 三、转变行为细节 除了在大的决策、活动上体现儿童立场，在小事上也必须渗透儿童立场。文化往往就是由一些具体而微的小事组成的。从小事做起，用小事与细节彰显儿童立场，也是一种文化变革。在细节处体现儿童立场，最重要的是在任何时间、任何地点都将儿童的感受、利益与发展放在第一位。例如，我们出了一本学生作文集，作文集的首页不是名人题词，而是每个学生作者龙飞凤舞的个性签名；我校陶艺教室门前有一块“劝学墙”，里面的每块陶砖都是学生做的，下面有一个专栏标注陶砖的作者姓名；我校走廊的电灯开关旁边都有一幅画，这是学校艺术创想社团的成员们为了美化校园画的，既很有童趣，又使开关醒目；我们的校园上下课铃声，是学生合唱团录制的歌曲；我们的开学典礼取消冗长的讲话，让高年级的学长团牵着一年级学弟学妹进入小学生活，每个人用纸飞机放飞自己的新学年愿望。再如，我校的读书总冠军是学生看重的最高荣誉，每年在1000多名学生中评选出一名读书总冠军，他会接受一个十分有趣的奖励———由学校校长背着他在全体师生面前绕操场慢跑一圈