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信息素养下信息技术教学创新路径 2020年初的新冠肺炎让人们谈之色变，在疫情抗争的过程中，每一位民众都感受到了信息以及数据传达及时、准确的重要性，通过卫健委发布的数据，每一个民众都能够及时了解到疫情的发展状况，这对于社会秩序的稳定和疫情的防控发展起到了十分重要的作用。然而，在正确对待信息的背后，也有误读数据含义的情况存在。根据国家卫健委疫情期间发布的辟谣数据来看，截至3月初，在互联网上影响较大的谣言已经出现高达136次，这些谣言对民众造成了很大的心理影响，甚者还指导民众做出了错误的行为。因此，提升公民信息素养，使民众从“数字土著”转变成为“数字公民”显得十分重要。对于数字公民的培养，需要从青少年做起，因此加强青少年对于信息的认识和了解，促使他们形成良好的信息素养对于国民信息素养的提升有着重要的价值和意义，基于此，本文展开“信息素养”视角下信息技术教学创新路径探讨。 信息素养研究现状 “信息素养”这一概念最早是由美国信息产业协会(ILA)主席保罗?泽考斯基于1974年提出的，他认为信息素养是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”，其内涵主要包含：一是它对传统文化信息素养的延续和发展的重要性；二是其需要受教育者达到独立自主的学习水平和终生学习的意识；三是对于信息源工具有较为全面和充分的理解与认识；四是拥有这种信息技能的必要性。信息素养是在信息时代需要了解和掌握的一种文化素养，能够很好地促进对于信息文化的认识和理解，从而更好地提升个人的文化、素养以及一切相关的技能水平。信息素养自1974年提出到现在，国内外对于“信息素养”的研究也比较深入，取得了比较丰硕的研究成果。2006年，美国信息素养峰会指出：信息素养是21世纪必须具有的信息能力，是民众需要具备的基本能力之一。国内对于信息素养的研究也比较充分，华东师范大学王吉庆教授的《信息素养论》当中比较详细地阐述了信息素养的内涵，并且明确给出了相关的建议和对策，促进了信息素养相关概念的教育的发展。纵观国内外的研究，可以发现，对于信息素养的概念以及相关内涵的研究是比较充分的，但是在信息素养的实践教学上存在着一定的欠缺，即在信息素养的研究上注重了理论研究，而没有更好地落实到实践研究当中，不利于信息素养教育落地生根，真正地促进民众提升信息素养水平。 信息素养教学现状 对于信息素养的提升和发展，需要着眼于青少年的信息素养教育，通过提升青少年信息素养，从而提升国民信息素养整体水平。对于青少年信息素养提升的最有效方式就是通过信息技术学科进行，在这样的理念之下，教育部以及地方教育部门都在积极推进信息素养教育，努力提升青少年信息素养水平，从而促进国民素养的提升和发展。2018年我国发布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》，提出了“学科大概念”，强调“学科核心素养”，推进了学业绩效评价方式的改良，高中阶段的信息技术相关课程的改革方向已较为明朗。这一理念的提出也标志着学科教学的思路会逐渐地从知识目标转向素养目标，因此，明确了信息技术相关的教学方向及目标。一是需要建立立德树人和数字胜任力相统一的理念，注重培养学生高效准确利用信息资源、媒体以及相关工具的能力，从而在一定程度上将信息技术与德智体美劳相结合。二是需要丰富个性化学习，信息技术课程需要围绕着个性化的需求展开相关的实验以及评价环节，对于学生而言，搭建独特化、个人化的教学模式，能够很好地促进学生学习主动性和积极性，这对于学生信息素养的建立具有比较良好的价值和意义。根据任友群教授的《聚焦数字化胜任力》编著团队的研究数据表明，当下学生利用网络设备“听流行音乐”以及“聊天”的占比最高，初中生占到70%左右，高中生甚至占到了85%左右。通过数据能够发现：当下学生群体中有较大比例拥有电子设备，但是大多数的用途是信息娱乐和网络社交，学生对于信息素养的认识也是不到位的。通过调查还发现，80%的学生获取信息技术知识的途径都是通过学校课堂以及同伴交流的方式获取，在利用信息工具的手段和方式上都是比较欠缺的。70%的学生在获取信息之后，依托于别人的评论进行判断和处理，没有形成自我独立的判断意识和判断思想。面对这样的调查结果，我们不难发现：当下的信息技术教育主体依然是采用知识传授的形式展开，而在培养学生的信息素养相关能力上是有不足的，因此，优化和创新信息技术教育教学课堂，使得学生能够建立起透过知识看素养的教学模式显得十分重要。对于信息素养建立而言，重要的是培养学生获取信息以及对于信息的认识和自我解读的能力，这些都需要进一步的优化创新路径。 信息技术教学创新路径的培养策略与方案 1.创新教学目标，融合信息素养培养。教学目标是信息技术教师展开教学的主要目的，因此在进行教学目标的设计