信息素养教育与大学信息技术研究.docVIP

信息素养教育与大学信息技术研究 处于网络信息时代环境当中，人们获取信息的形式也发生了相应的变化。作为培养高端人才的重要基地，高等院校肩负着很大的责任和义务，为了满足当前时代与教育发展的需求，高校应该注重开展针对大学生的信息素养教育工作，并加快信息技术基础课程的改革速度，以便进一步增强大学生的信息素养，为适应未来的工作奠定良好的基础。为此，系统思考与分析大学生信息素养教育与大学信息技术基础课程改革的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实践价值。 1信息素养的定义及内涵阐释 所谓信息素养，主要是运用有关信息技术、设备及信息资源，完成对相关问题的解决的一种能力。在此过程当中，需要应用先进的计算机技术、信息化技术，以便得到科学地评定和相关知识，其中涵盖了学生相应的专业基础类知识、针对信息知识的敏感性、应用和评价信息知识的水平。从信息素养的内涵而言，包含了信息思想意识、信息能力及信息道德等不同方面的内容[1]。1）信息思想意识是一个人在信息方面的敏感性，属于一种感受能力，其中又包含了对于信息资源的观察力、判定能力及传播能力等。2）信息能力是一个人分析、处理及获得信息的一种能力。此能力可以让人们科学利用先进的信息技术，以便提升对信息获取和运用的水平。3）信息道德是应用信息的过程当中，需要运用科学的思想理念，提高安全保护意识，使有关信息资源得到充分利用。 2大学生信息素养教育与大学信息技术基础课程改革的有效策略 2.1注重多元化信息素养教育环境的构建。以达到既定的大学生信息素养教育目标作为目的，教师应该注重多元化信息素养教育环境的构建。具体来说：其一，加快建立全新的数字化图书馆，为学生提供良好的学习信息素养相关知识的环境场所。将先进的网络技术、信息化技术、智能化技术均融入数字化图书馆的建设当中，并向学生进行开放，提供免费的阅读读书服务。其二，做好信息化校园环境的建设工作，使广大学生能够处于良好的校园环境当中，完成学习信息素养知识的任务。依靠增加投入资金的方式，进一步完善校园的相关教学设施，建立网络多媒体教室，带给学生全新的学习体验，并且注重提高师生的信息素养，从软、硬环境两个方面入手，让学生能够掌握更多的信息素养方面的知识。2.2实现大学信息技术基础课程和专业学科、实践活动的有效整合。在大学信息技术基础课程教学改革的过程中，需要实现和专业学科、实践活动的有效整合，有利于增强大学生对信息素养和知识的实际应用能力，做到学以致用。例如：借助QQ软件，能够实现和其他人实时交换、分享资源信息的效果，借助实践活动的开展，可以让学生运用有关信息技术和工具，进而全面、系统地了解与掌握信息技术方面的知识，达到既定的信息技术基础课程学习目标。实际上，通过将信息技术基础课程融入专业学科和实践活动当中，可以在无形中增强学生的信息素养，使学生能够为以后的深入学习做好铺垫。由此可见，实现大学信息技术基础课程和专业学科、实践活动的有效整合十分关键。2.3加大多样化信息素养教育方式的应用力度。为了增强大学信息技术基础课程教学改革的效果，完成对大学生信息素养教育的任务，教师需要加大多样化信息素养教育方式的应用力度。具体而言：第一，通过利用更多的数字化信息技术，将计算机技术、信息技术、多媒体技术作为技术支撑，借助丰富的网络教学资源，增进师生、生之间的沟通和交流，增强一定的互动性，并且创建信息技术课程教学网络资源资源库，方便教师、学生进行利用[2]。第二，从学生的角度而言，借助丰富的网络资源信息，能够获取更多的知识内容，对比从前以教学重点和难点内容为主的教学方式，全新的信息化教学模式可以带给学生新的学习体验，不但拓展了学生的自身知识面与视野，而且增强了学生把握学习重点知识内容的能力，对提升大学信息技术基础课程教学的效率十分有利。 3结论 从此论文的阐述与分析当中，不难获悉，系统分析和思考大学生信息素养教育与大学信息技术基础课程改革的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实施价值。本文通过阐释信息素养的定义及内涵，同时提出了大学生信息素养教育与大学信息技术基础课程改革的有效策略：注重多元化信息素养教育环境的构建、实现大学信息技术基础课程和专业学科、实践活动的有效整合、加大多样化信息素养教育方式的应用力度。希望此次研究和分析的内容与结果，能够引起有关大学生信息技术课程教师工作人员关注和重视，并且从中得到相应的借鉴与帮助，以便增强大学生信息素养教育与大学生信息技术基础课程的改革实际效果，进而推动我国高等教育事业的可持续发展和进步。 参考文献 [1]孙西朝,刘爱国.大学生信息素养教育与大学信息技术基础课程改革[J].中国教育技术装备,2012(24):78-79. [2]李勇