【示范课例】《陈情表》《项脊轩志》群文阅读教学设计.pdf

【示范课例】 《陈情表》 《项脊轩志》群文阅读教学设计 教学 （学习）目标 1.积累文言实词、虚词、句式 ，以及古代散文文体知识。 2.阅读 《陈情表》和 《项脊轩志》，体会古人的家族和亲情观念 ，理解 “忠” 和 “孝”的含义 ，学习李密的婉拒艺术。 3.结合体验与思考 ，进行对比与联系 ，集中研习 《陈情表》与 《项脊轩志》， 全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格。 4.能够运用本课相关的写作手法进行写作 ，做到 “述真知 ，抒真情”。 教学 （学习）重点 1.领悟李密高超的拒绝艺术，学习归有光从日常琐事中选取富有特 征的生活细节来抒写感情的技巧。 2.深入研读单元选文，在反复诵读涵泳的基础上，领会不同作者在审美上的独特追求； 理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，赏析文章的章法和细节；学习自主选择 角度欣赏古代散文作品。 教学 （学习）方法诵读法、比较阅读法、探究法、讨论点拨法 课时安排 3课时 教学过程 环节 （一）：学习 《陈情表》的凄切婉转的拒绝艺术 1 情境导入 在生活中敢于向别人说 “No”，不仅需要勇气，更需要智慧，如果处理不好，可能会 被人讨厌、批评，甚至遭到猜疑和仇视。因此，很多人只能违心地同意别人的要求。 1800年前，李密就向皇帝说了 “No”，他是如何拒绝晋武帝的呢，我们一起来学习 他的 《陈情表》。 任务一 ：预习效果检测 1.语言基础知识梳理 2.了解古代散文体式常识提示：常见体式有表、志、序、辞、传、记等。 《文心雕龙 •章表》云： “章以谢恩，奏以弹劾，表以陈请，议以执异。” “请”一作 “情”， 但主要侧重在请求、请示，以情动人仅是表意的手段。 3.了解作者和陈情背景提示： （1）了解李密——李密，又名虔，字令伯，为武阳人。 生于公元 224 年，卒于公元 287年，曾在蜀国任尚书郎。他曾师从蜀国的谯周，谯 周为著名的儒学大师和史学家。李密博览五经，尤长于 《春秋左氏传》，其文辞不俗， 被门人比作七十二贤中的子游，同学陈寿也评价他 “机警辩捷”，在 《晋书》中被列 为 “孝友第一”。 （2）向谁陈情——司马炎 司马炎，谥号晋武帝，祖父司马懿，父亲司马昭。他废 魏称帝，建立西晋王朝。他为人阴险多疑，杀戮无数。 （3）为何陈情——①司马炎称帝建国初年，为笼络人心，对蜀国士族采取怀柔政策， 征召李密到洛阳任职。李密被征召时间是公元 267年。蜀汉 （公元 221年—263年）、 东吴 （公元 222年—280年）、西晋 （公元 265年—290年），晋武帝执意征召李 2 密，还可以利用他争取蜀汉官员的支持和拥护。另外，李密作为 “亡国贱俘”，被晋 朝多次拔擢，晋武帝可以此向东吴示范，瓦解东吴军队抵抗的决心，减少灭吴的阻力； ②李密实情不允许，家有年迈老祖母，无人照应。 4.背诵课文 （在教学其他环节考查，不单独考查） 任务二 ：感受李密忠孝两难的处境 活动：阅读文章及下面材料，填写下面表格材料 1：父早亡，母何氏醮。密时年数岁， 感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾， 则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。 （《晋书》） 材料 2：颜真卿说： “忠孝难并。已为孝子，不得为忠臣；已为忠臣，不得为孝子。” （《驳吏部尚书韦陟谥忠孝议》）在颜真卿看来，忠孝不能两全。颜真卿是这样说的， 也是这样做的。他不计个人安危，忠而殉难。 材料 3：东汉时，鲜卑族进犯边境，辽西太守赵苞率兵迎敌。不料，他的母亲被对方 劫持为人质，并以此逼迫赵苞退兵。在战场上，赵苞强忍悲痛对母亲说：“为子无状， 欲以微禄奉养朝夕，不图为母作祸，昔为母子，今为王臣，义不得顾私恩，毁忠节， 唯当万死，无以塞罪。”一面哭，一面下令进攻。赵苞是把 “忠”置于首位，而他的 母亲却惨遭杀害。后人把这段故事，称作 “赵苞弃母”。鲜卑军队被击溃后，赵苞含 3 泪将母亲安葬。他对父老乡亲说： “食禄而避难，非忠也；杀母以全义，非孝也。如 是，有何面目立于天下！”他竟日郁郁寡欢，最终