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信息技术培养中学生的创新思维探究 摘要：随着科技的飞速发展，创新是一个国家乃至整个世界进步的标志。唯有改革者胜，唯有创新者强。因此，如何培养创新人才是我们当今教育的重要议题，也是当今教育工作的重点。本文立足于信息技术课堂的教学，对中学生实践能力和创新思维的培养进行了探究，总结出几种教学模式。 关键词：信息技术；创新思维；实践能力；教学模式；培养；探究 作为一名中学信息技术教师，如何在信息技术课堂上培养学生的创新思维和创造能力，切实提升他们综合实践能力是整个信息技术教学的重点。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。第三次全教会“决定”指出：“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键”，因此我在信息技术教学中，不断摸索和尝试，根据几年教学实践，探索出以下几种教学模式： 一、自主探究学习模式 自主探究学习模式主要是利用信息技术课堂的优势，通过网络建立自主探究学习平台，拓展学生的学习空间。网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习的领域，通过网络大数据平台学习，学生不仅学到课本上不会的知识，还学到课本上没有的内容。因此，我通过网络学习平台，利用尽可能多的时间给学生自主学习、探究，让学生根据自己的兴趣和爱好去寻找所需要的知识，学习更多本领。比如学生可以通过网络学习一些课本上没有的软件和计算机程序语言：3DOne-三维创意设计、python等；也可以通过网络进行各种调查研究，有哪些信誉好的足球投注网站各种相关素材：图片、文字、视频等；也可以通过网络进行自由创作，根据兴趣和爱好制作一些自己喜欢的程序、动画或者是科学DV等。通过自主探究学习模式，不仅提升学生的学习兴趣，开拓学生的学习思维，也为学生的个性化发展和创新思维的培养提供了可能，同时也为学生的自主学习能力和创造能力的提高提供了前提和保障。 二、一例多变教学模式 一例多变教学模式主要是培养学生的发散思维能力。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性案例的一种思维形式，是创造性思维的核心。通过挖掘教材中能一例多解、一法多用、一例多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种设计。如在算法与程序设计中，在学习选择结构这个内容时，根据课本上“判断飞船是否成功飞行的双分支结构”的实例，引导学生思考：“生活中还有哪些存在两种情况的例子？”，经过引导，学生总结出了如判定成绩及格还是不及格、空调的开和关等多种答案，然后让学生模仿实例来编程设计；在讲到多分支的实例时，通过引导学生得出了“判断成绩是优秀、良好、及格还是不及格”和商品竞猜等相关案例；在循环结构的教学中，通过讲解一个简单的实例“在计算机上输出5个1”的循环结构语句，让学生理解for循环语句的使用方法，然后让学生编程设计“在计算机上输出100个1”、“s=1+2+3+……+100”和“s=1×2×3……×100”等问题。通过一例多变的教学模式培养学生的发散思维，让学生在一个问题上不断深入思考，从不同角度来分析相关的案例，不仅培养他们多维思考的能力，同时也培养他们主动探究、积极探索的精神。在一例多变的模式下，学生不仅加深和巩固了知识的理解和应用，同时也促进了他们的发散思维和求异思维的培养，进而为创新思维和实践能力的提升打下了基础。 三、主题教学模式 主题教学模式的实质是实践教育模式，它的目标是培养学生的自主研究能力，变被动学习为主动学习，真正将探索求知的需要内化为学生的自觉行为。信息技术教学通过建构各种主题教育的培养模式来培养学生的自主学习能力、探究能力、实践能力，进而提升学生的创新思维和创造力。通过主题教学，不仅让学生做自己想做的事情，表达了自己想抒发的情感，同时也展示了他们的个人风采和水平。通过主题教学模式提升了学生的实践能力和创新思维，学生的综合素质也得以不断提高。 四、活动培养教学模式 活动是培养创新思维的温床，实践是培养创新能力的摇篮。创新意识和能力需要在实践活动中形成和发展。加强学生实践操作，这样才能充分调动学生创新思维的积极性和主动性，有利于创新能力的培养。例如，在学习flash动画时，每学习一个内容，我都让学生创作相关的作品，设计一个小动画。学生先构思，确定主题，再准备素材，再上机操作，在创作活动中，学生思维活跃，创新意识得到激发。在最近这几年的教学实践中，我通过各种活动去培养学生的创新思维和创造能力。学生参加了各种各样的比赛活动，比如电脑制作活动比赛：电脑绘画、电脑动画、程序设计等项目；学校每年都举办科学节活动：金点子、科学DV等,学生都积极参加；还有学生还参加市科协举办的青少年机器人竞赛项目等