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观察目的:娃娃家角色的分配
观察对象:玩“娃娃家”的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。
观察时间: 2014 年 12 月 10 : 50 一 11 :20
观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区
观察实录:
今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸
和妈妈。 孩子们进区后, 一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈, 我就要当妈妈, 我不当宝宝。 ”
原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大
眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和
王若语:“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩
一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故
事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一
旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有
宝宝呀 ! ”我接着说:“对啦 !我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起
相亲相爱 ! ”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:
“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个
角色,我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的
小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师
.
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提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看
看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说,可欣最终当上了“妈妈”,小
语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“宝宝”就开心的投入到角
色中去了……
分析:
1 、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识 (如:已有两位小朋友自己分配好角色了。 )
2 、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。 虽然小班的孩子还不能用
语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分
量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时,就会出现以上案例中的一
幕:两个孩子都争着当“妈妈”的角色。
3 、我最初是想培养孩子的独立性, 给孩子自主的权利, 让孩子自己去选择角色。 所以让 “娃娃家”
的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色
就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施:
1 、在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。
.
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2 、孩子在游戏中出现问题, 教师要及时的出现, 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。 比如:
两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用回顾故事的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,
加深孩子们对家庭角色的认识。
3 、教师还是要引导孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。 我用建议的
方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游
戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班幼儿的心理特点。
4 、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的, 孩子无法协商角色的选择时, 教师要酌情
参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有
机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,
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