幼儿观察记录大班50篇.pdf

精品文档 观察目的：娃娃家角色的分配 观察对象：玩“娃娃家”的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间： 2014 年 12 月 10 ： 50 一 11 ：20 观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录： 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸 和妈妈。 孩子们进区后， 一会儿传来了争吵的声音， “我要当妈妈， 我就要当妈妈， 我不当宝宝。 ” 原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大 眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和 王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩 一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故 事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一 旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有 宝宝呀 ! ”我接着说：“对啦 !我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起 相亲相爱 ! ”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说： “在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个 角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的 小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师 . 精品文档 提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看 看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小 语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角 色中去了…… 分析： 1 、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识 (如：已有两位小朋友自己分配好角色了。 ) 2 、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。 虽然小班的孩子还不能用 语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分 量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一 幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。 3 、我最初是想培养孩子的独立性， 给孩子自主的权利， 让孩子自己去选择角色。 所以让 “娃娃家” 的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色 就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。 措施： 1 、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。 . 精品文档 2 、孩子在游戏中出现问题， 教师要及时的出现， 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。 比如： 两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问， 加深孩子们对家庭角色的认识。 3 、教师还是要引导孩子自己去分配角色， 不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。 我用建议的 方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游 戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。 4 、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的， 孩子无法协商角色的选择时， 教师要酌情 参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有 机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，