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光学实验创新设计思考 1前言 物理实验是人类探索自然和认识世界的一种重要实践活动。在初中物理教学中重视实验教学的重要性，有利于加深学生对物理知识点的理解，从而更好地掌握和运用。就光学教学来说，运用实验教学的方式能够起到重要作用，有助于将难以理解的物理知识转变为简单易懂、形象直观的实验现象，化腐朽为神奇，并将学生的注意力吸引过来，激发学生探讨物理知识、揭示物理现象的欲望和热情，促进物理教学效率的提升。但从当前的物理光学教学状况来看，还有一些问题需要进一步解决，才能实现这一实验教学目的。如实验器材与设备的缺乏、实验操作的可行性不强、存在一定的危险等，这些都是阻碍教师合理使用实验方式进行教学的不利因素。本文针对这些问题，分析初中物理光学实验教学现状和其中阻碍光学实验教学的主要因素，在此基础上探究相关解决策略。 2初中物理光学教学中运用实验教学方式的作用和意义 在初中物理光学教学中，积极运用实验演示法进行教学渗透，能够在课堂中起到重要的作用，对学生学习物理知识产生重要意义。首先，实验教学使物理理论与生活实际之间的联系加强，有利于引发学生对物理知识产生浓烈的兴趣，因为他们能够通过实验发现生活中与物理知识密切相关的现象，激发探索现象发生的原理、揭示事物本质的欲望，通过自身的实践活动去探索和研究找到解决问题的关键和诀窍，从而热爱科学、热爱物理。其次，在这个过程中也培养了学生观察社会生活、思考物理现象的能力。学生在生活中遇到相关物理现象或者一些物理理论知识无法解释时，通过实验教学，善于发现问题、分析和解决问题，最终在此基础上进一步培养独立思考、独立工作和探索创新的能力。最后，有利于培养学生科学的、严谨的态度，树立科学的思维方法和严谨的科学作风，而不会以随便、敷衍的态度对待物理知识的学习，提高学习效率，促进全面发展。 3初中物理光学实验教学现状与问题分析 实验教学方法较为单调在进行光学实验教学时，教师可能会考虑多方面的因素，如在课堂中进行实验教学纪律不易维持，学生的实践操作水平不够高，设备器材缺乏等，而更多地只是以演示实验来代替真实的实验。并且在很多情况下，教师只是为了验证教材中的已有理论成果，象征性地让学生按照既定流程来动手做实验，并没有提出具有实际价值的问题，让学生去积极地思考和探索，同时也不利于学生发挥自己发现问题、分析问题的能力。因此，就连演示实验都成了一种形式。就教学实验方案的设计来说，教师鲜少愿意在这方面投入较多的时间和精力，使实验教学方式过于单一和陈旧，其目标只是为了完成教学，或者一味地追求教学进度。这种实验教学方式是不可取的。学生方面的因素就学生来说，由于习惯于接受传统的知识灌输的教学方式，因而比较重视理论知识的学习，忽视动手实践能力的锻炼。当他们听闻教师要布置与实验相关的作业时，并不是开心地接受，而是愁眉苦脸，不知所措。在课堂中，教师要求学生参与实验教学过程中，学生往往不愿意动手、不敢动手，也不知从何下手；或者只是根据教材中的流程机械地动手，缺乏动脑思考的环节。学生既缺乏动手的主动性，又没能养成良好的学习物理知识、探索物理现象的科学态度和习惯，如何能够主动地通过实验教学的方式来理解和掌握物理知识与技能呢？因此，在光学实验教学中，其创新设计的关键还在于学生自己，教师需要从意识和能力双方面入手，锻炼学生的实验动手能力。实验考核问题分析由于我国的素质教育还没有真正地普及到教育教学中，因此，当前实施的主流教育体制依然是应试教育，初中生学习物理的动机离不开中考这个目标，不管是教师还是学生，都是重视理论知识的教学与传授，为应付中考而努力。而在物理实验教学方面，多数教师只是采取考试前突击训练的方式，达到通过考试的目的，考试通过，目的也就达到，实验方式即被弃之不理。因此，这种重理论知识、轻实验教学的考核形式不利于教师积极地做好实验教学准备和设计，也不能让教师重视实验教学，甚至认为学生不会动手实验没什么关系，只要会动笔写下实验过程就可以了，教师“做实验不如讲实验”。因此，在考核方面需要做出相应的改革，才能让全体师生重视实验教学在物理教学中的重要作用。 4初中物理光学实验创新设计分析与应用 从学情出发，激发学生学习的兴趣前文提到，实验教学的有效性关键还是在于学生的兴趣，教师唯有充分调动学生的兴趣，并将实验内容与学生的已有经验联系起来，才能让学生主动地、自主地参与整个实验过程，让学生能够从实验教学过程中获得熟悉感和亲切感，从而将学生的注意力吸引到实验中，也有助于引导学生更好地留心观察生活中的物理现象，并将物理知识活学活用到生活实际中，以尝试解释一些自然现象，促进学生积极地思考现象产生的原因，养成勤于思考、善于观察、勇于探索的学习习惯。以“光的折射”的教学为例，学生在生