化学反应中的质量守恒教学设计1.docxVIP

化学反响中的质量守恒 泸州十八中：魏小琴 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 《化学反响中的质量守恒》是鲁教版初三化学第5单元第一节内容，本节的核心内容是质量守恒的定义及本质，学生在前面已经学习了分子、原子、化学式和知道了化学变化的实质，而质量守恒定律就是在此根底上引领学生学习化学从定性分析到定量的分析进行转化，为今后学习化学方程式以及根据化学方程式进行计算作铺垫，因此本节类容具有承上启下的作用，我将关注学生的认知过程及理解过程中出现的问题实施开放性和实效性的教学设计表达新课标理念。 二、学情分析 1、学生已初步认识了化学反响的本质，已具备一定的实验操作能力，为学习质量守恒定律打下了根底。 2、生好奇，对亲身参与活动感兴趣，但受年龄特征及根底知识限制，观察，分析能力不强，语言表达，归纳概括能力较低。 3、教学目标 {1}知道质量守恒定律及质量守恒的本质原因和应用。 {2}通过探究活动，认识科学探究的意义和根本过程,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 {3}通过这一探究性学习活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦，通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，学习科学家的创新精神。 三、教学重点和难点 本课重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 本课难点：用微观的观点解释质量守恒定律。 四、教学方法 采用“引导——探究〞的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。 通过学生的分组实验，使学生进行初步的探究活动，使学生初步学会运用思考、观察、实验等方法获取信息，学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法加工信息。 五、设计思路和方法 【教学设计思路】 本节课通过福尔摩斯抽烟的故事进行设疑，充分激发学生学习本节课兴趣。通过资料了解科学家探究质量守恒定律的过程进行猜测，激发学生的学习兴趣。 为突出质量守恒定律这一重点，在教学中通过实验探究，从量的方面分析得出质量守恒定律。让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验，体验自己生产“质量守恒〞这一知识结论的快乐。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习气氛，始终充分表达化学源于生活用于生活，充分表达化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生从实际生活中去学习并运用所学知识解决实际问题的能力。 六、教学准备 【教学用品】 学生：六人一组，共分八组 探究实验一：天平、锥形瓶、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、小试管 探究实验二：天平、锥形瓶、气球、碳酸钠粉末、稀盐酸、小试管 【多媒体】制作的多媒体课件 七、教学流程 创设情境设置问题 创设情境 设置问题 福尔摩斯抽烟的疑惑引入新课 化学 化学反响前后物质总质量是否发生改变？ 科学家探究过程 科学家探究过程 提出 提出猜测 实验探究发现规律探究一、探究二 实验探究发现规律 探究一、探究二 各组分享实验现象和结论 各组分享实验现象和结论 分析 分析比拟各组得出共同现象和结论 为什么质量守恒？通过实验中数据分析1、福尔摩斯抽烟的事例2、狄仁杰的迷惑解开课前迷惑学习本节课的收获启示和发现反思评价 为什么质量守恒？通过实验中数据分析 1、福尔摩斯抽烟的事例 2、狄仁杰的迷惑 解开课前迷惑 学习本节课的收获启示和发现 反思评价 以 以氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反响实验为例分析 得出结论：质量守恒定律 得出结论：质量守恒定律 课堂练习，分析质量守恒定律得到关键词 课堂练习，分析质量守恒定律得到关键词 动态模拟解释原因 动态模拟 解释原因 质量守恒定律微观解释 讨论交流实践应用抽烟的迷惑 讨论交流实践应用 抽烟的迷惑 反思与评拓展迁移价谈谈本节课的收获 反思与评拓展迁移价 谈谈本节课的收获 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课件出示课题 【视频引入】： 情境创设：福尔摩斯抽烟的疑惑 1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小呢？ 树木长大后质量会增加呢？燃烧过后质量会减少呢？ 观看图片。感受科学知识引入生活的奇妙。 以助手华生的疑惑吸引学生注意力，提高学生的兴趣，引导学生能把研究化学的思路从定性到定量，引发学生的求知欲 【提出问题】： 化学反响前后物质总质量是否发生改变？ 设疑、思考 通过创设问题情景引起学生思考 【提出猜测】： 化学反响前后各物质质量是否相等？ 怎样验证你的猜测？ 得出什么结论？ 学生分别对实验结果进行猜测 对学生进行科学探究步骤和方法的引导，培养学生探究能力，突破难点