初中分层教学工作报告.docVIP

天津市武清区教育科学课题成果 初中分层教学、分类指导教学研究 课 题 研 究 工 作 报 告 课题负责人：韩宝强 课题立项编号： 单位：武清区东马圈镇初级中学 结题时间：2007年5月 《初中分层教学、分类指导教学研究》 工作报告 我们研究的课题为《初中分层教学、分类指导教学研究》，申请于2005年3月，预期两年结题，现在已经达到预期的目标，现将两年来的研究情况概括如下： 一、课题研究的意义： (一)、目的意义：本课题的研究主要针对在教学中，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使优生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不了，教师受累不少，效果不好。通过本课题的研究，有利于发挥学生在教学中的主体地位，发挥其主动性和积极性。 通过本课题的研究，有利于教师从学生实际出发，以教学大纲为准绳，面向全体，因材施教。有利于优化课堂教学，提高课堂效率和教育质量，有利于素质教育的全面实施。有利于学生掌握知识，开阔思路，提高思维能力；有利于学生参与意识的培养；有利于学生充分、健康的发展个性；有利于学生能力的提高，包括学习的兴趣、方法、习惯等能力，尤其是学习的主动性。通过本课题研究，也有利于教师更新观念，彻底改变“一刀切”、“一锅煮”；有利于探究学习中教师的有效调控；有利于教师业务水平的提高和教学艺术的升华。同时，通过本课题的研究，有利于课程标准的全面实施。 (二)、指导思想： 通过本课题的研究，结合我校为新课程标准的全面实施，更好的提高课堂效率和教学质量的实际情况，开展“分层教学、分类指导教学研究”的教学方案的探索，形成教师有效调控下的分层学习的理化教学模式。 (三)、研究方法、重点和难点： 1、研究的重点和难点： 针对现阶段大部分教师很少顾及各类学生的智能差异，都采用“一刀切”的方法进行教学的情况，本课题主要研究如何使各类学生都能学好理化，使得优生吃得饱，差生吃得了，中等生吃得好，进而使理化成绩有所提高是本课题研究的重点；课堂教学中的分层教学、分类指导是建立在学生认知发展水平和已有知识基础上的教学活动，主要通过学生分层、分层备课、分层授课、分层训练、分类指导和、评价分层等多种方式进行教学控制，并达到预定的教学期望，从而扩展学生思维的视角，激发其主动学习的欲望，让课堂教学焕发出生命的活力为难点。 2、我们采用的研究方法为： ①调查研究法。 在研究这一课题前先要对全班学生进行前期调查，了解内容包括学生的智能、技能、心理、理化成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。 ②实验法、数据收集法。 在上课时，可一个班采用“分层教学，分类指导”的方法进行，另一个班采用一般方法教学，通过一段时间，进行一次不同层次学生的学习情况调查，把每次调查结果都收集在册，从而了解各班的教学情况等等。 ③理论研究法。 对于相关本课题的已有的实验理论和成果组织学习研究，不断提高实验教师的自身素质，并及时调整课题研究操作过程。 ④个案研究法。 对于组内典型课例、优秀课件、教学案例、教科研成果及教研论文等进行研究探讨，了解课题研究进展情况，并且及时调整研究方向，努力达成研究目标。 ⑤经验总结法。 对于组内各项研究成果（课题研究系列论文、研究课、优秀课件、优秀教学案例等）进行交流、研究、总结，并且不断完善和推广。 二、课题研究的进程 第一阶段：理论学习（2005年4月—2005年12月） 实施“分层教学、分类指导教学研究”的首要环节是教师素质的提高与优化，只有教师对课堂教学的意义认识清楚了，才能自觉，主动，认真地去研究，落实这一课题。为此，我们组织全组教师认真学习教育教学的先进理念，学习教育学，心理学，系统学习“分层教学”和“分类指导”的相关材料。根据课题研究需要，学习分层教学、分类指导教学研究的相关概念及理论。学习了《中国教育报》关于“分层教学、分类指导教学研究”的有关文章，通过理论的分层教学、分类指导教学研究理论的学习，进一步明确了什么是分层教学、分类指导及开展这一课题的意义，转变了观念，提高了认识，从学习中得到了理论支撑，使我们开展分层教学、分类指导的活动减少许多盲目性，少走弯路，为课题的实施奠定了理论基础。同时，我们还在理论学习的基础上，制定了切实可行的课题实验计划，对课题实施的每一步都做了详细的安排。 第二阶段：初步实验阶段（2006年2月—2006年7月） 1、调查研究，对学生进行摸底分类。 对2005年各年级新生的物理成绩进行全面的调查分析，摸清学生的基础情况。通过调查分析，发现这一界学生入学成绩偏低，学生的基础较差，为了更好地显示实验的效果，各研究组成员选择学习积极性相差无几两个班级做为对比实验班。 2、初步实验，对比效果。 针对对比班学生