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健美操教师教学能力评价体系研究 摘要:当前，健美操已成为高校体育的主要构成内容之一，其所具备的健身属性与健身价值逐渐得到了高校体育教学的重视，并在实际践行过程中受到了学生群体的广泛认可与接受。而要想提升健美操教学的有效性，就要求相应的教师具备良好的专业能力与职业素养，但如何实现对健美操教师教学能力的科学且全面评价，亟待解决。本文针对如何针对健美操教师教学能力实现完善评价体系的搭建进行了研究与探讨，并提出了一系列对策，以供参考。 关键词:健美操教师;教学能力;评价体系;构建;对策 一、前言 在高校全面推进体育教学改革步伐的过程中，要求要打破传统教学理念与教学模式的束缚，在明确学生教学主体地位的基础上，全面提升体育教师的教学能力水平，以提高该学科教学质量，为实现体育学科教学目标奠定基础。健美操是当前体育学科中的一项重要教学内容，相应健美操教师自身能力素质高低直接影响到健美操课的教学质量，而由于目前高校对健美操教师能力素质的重视不足，尚未针对健美操教师教学能力构建出完善的评价体系，进而难以为落实有针对教育培训措施提供必要基础。 二、研究对象与研究方法 本文针对高校健美操教师教学能力评价体系进行了分析，在明确评价指标的基础上搭建了相应的评价体系。在实际进行研究的过程中，采用的研究方法为:第一，文献资料法。主要在阅读教育学、心理学与健美操专业教育相关理论知识的基础上，借组中国知网、万方以及维普等学术网站，针对目前相关研究资料进行了搜集，并明确了现阶段研究成果，以此来奠定本文理论研究基础。第二，推理法。指的是在研究中，针对教学环节的设计与开展进行评价打分，在此基础上，以逻辑推理与思辨的角度来是实现对指标内容的提出。第三，特尔斐法。指的是基于指标筛选法下，选择相关领域的专业教授以及健美操教师作为调查对象，借助问卷的方式来获取信息，进而在明确重要指标的基础上，对指标的信度有效度进行检验。 三、健美操教师教学能力指标体系的确定与三大指标分析 (一)教学能力指标体系 基于如上研究方法下，本文以特尔斐法选取了健美操教师教学能力指标，在此基础上，经过多轮专家调查后，明确定位总要的能力评价指标，然后结合指标间所呈现出的相互关系型，搭建基于健美操下教师教学能力评价体系。其中，总共有一个指标共三个，二级指标共十四个，三级指标共三十个。 (二)具体指标分析 1、教学设计能力基于教学设计能力下，则是以教学大纲为出发点，结合学生现有实际能力水平，实现某一阶段教学目标、内容等设计，在此基础上明确教学程序、方法以及手段等，进而以完善教师大纲的设计来支撑课堂教学活动的实现高效且顺利开展。基于教学设计能力下，其所包含的二级指标为理论知识、教学目标能力、分析问题与解决问题的能力、以及教学评价能力。其中，基于理论知识下，包含了专业理论知识与伤病预防及营养，是掌握技术的基础，也为形成正确实现正确训练方法以避免发生运动损伤问题与危害的重要保障。在教学目标上，这是教学活动的出发点与归宿，要结合教学内容与学生实际他点需求来定位教学目标，并不断提升教学效果。在分析与解决问题能力上，要求教师具备较强的这一能力，以更好的服务于教学效果的提升;同时要明确教材的知识内涵体系，并结合实际，以在掌握教材的基础上，提升对教材的运用能力。而在教学评价能力上，要避免片面强调考试结果，而是要实现对学生综合能力素质的培养，以不断激发学生的潜力、挖掘学生的潜能。 2、教学实施能力在这一能力评价指标上，总共是由七个二级指标组成，又从各二级指标分出多个三级指标。主要包含了:第一，在现代教育技术能力上，要求能偶借助先嗲话教学设备与手段来开展教学活动，且操作技能熟练并实现课件的艺术化个性化设计;第二，在语言表达能力上，要求教师要具备良好的语言表达能力，在熟练运用专业术语的基础上，注重语速语调;第三，在动作示范能力上，则要求健美操教师向学生展示规范的技术动作，并以以动作示范方式来激发学生的兴趣，促使学生更好的掌握动作要领。第四，在纠错能力以及教学应变能力上，要求健美操教师要充分发挥出自身的引导作用，在观察中及时发现错误动作并予以及时的纠正，同时，要具备良好的教学应变能力，能够巧妙的解决突发事件以及尴尬事件等，确保教学活动的顺利开展;第五，优化课堂教学结构与重逢利用教学资源的能力，前者是要求教师结合实际来实现对教学内容的科学之与合理安排，而后者则是指能够将操作以及器材等进行充分利用，以提升教学有效性。 3、教学反思能力基于该能力下，则要求教师在教学中要注重对教学过程的反思，针对整个教学活动开展的成败与否进行评价与反思，进而在不断明确自身所存在不足的基础上，明确原因并不断实现教学能力的不断提