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信息技术在农村物理实验教学的应用 摘要：为了提高中学物理实验教学中学生的动手能力及观察能力，文章首先阐述了信息技术在农村中学物理实验教学中应用的必要性，然后探究了信息技术在农村中学物理实验教学中应用的策略，包括利用信息技术进行实验课导入；利用信息技术展示重难点知识；利用信息技术演示实验过程。 关键词：信息技术；农村中学物理；实验教学 随着时代的发展，人们对素质教育越来越重视，就目前来看，农村中学物理教学中还存在诸多问题，若不及时改善，便会影响物理实验教学的有序实施。在信息高速发展的今天，通过信息技术的运用可弥补传统课堂教学的不足，从而帮助学生高效获取物理知识。 一、信息技术在农村中学物理实验教学中应用的意义 物理学是一门对自然界物质结构、物体运动规律、物体间互相作用进行研究的学科。教师在基础知识与技能传授的同时还应对物理思想与方法更加重视，以此促进学生思维能力、理解能力及分析能力的提高。物理实验教学在物理教学中占据着重要地位，在物理实验教学中可利用信息技术展开教学，使抽象知识更加具体地呈现到屏幕中，加深学生对知识的理解[1]。比如，通过信息技术模拟物理现象，如月食、日食等，可以帮助学生掌握日食月食形成的主要原因，实现教学目标。通过信息技术还可将难抽象的物理现象展示出来，如电荷定向移动、核爆炸过程等，使学生身临其境感知实验实现。由于物理实验教学中常常会应用到相应器材，然而由于有些学生行为不当会损坏器材，采取信息技术可避免器材受损。比如，将信息技术运用到透镜成像实验中，可加强学生对物理知识的理解。将信息技术与物理实验教学有效融合，可充分发挥出信息技术应用优势，提高物理教学效果。 二、信息技术在农村中学物理实验教学中的应用策略 （一）利用信息技术进行实验课导入。在中学物理教学中，实验教学作为一项重要的教学内容，同时也是许多学生薄弱知识部分[2]。为了提高物理实验教学效果，教师应采取信息技术进行实验课导入，创设教学情境，激发学生兴趣，达到良好的教学效果。比如，在讲授“科学探究：浮力的大小”时，教师可先利用多媒体来播放“死海不死”的视频，引发学生对人在死海中不会沉下去现象的兴趣，当课堂导入完成后教师便可以进行后续的教学任务了。另外，在“平面镜成像”课堂教学中，教师可利用多媒体播放“猴子捞月”的动画片，并设置问题引起学生的好奇：“为什么井水中会有一个月亮，猴子为什么捞不到呢？”从而引出本章实验。（二）利用信息技术展示重难点知识。信息技术感染力、表现力较强，将其运用到中学物理实验教学中，将难以理解的知识生动地呈现出来，可以提高学生对物理知识的全面理解。例如，在“光的折射”教学中教师可利用Flash动画、微软Office系列等办公软件来丰富教学内容，教师利用信息技术为学生播放一段“渔夫捕鱼”的动画视频，并鼓励学生去思考“为什么渔夫很清楚地看到鱼在某个地方，然而使用叉子去叉却又抓不到鱼呢？”在信息技术的应用下学生的学习兴趣被充分激发出来，产生了浓厚的好奇心，从而达到良好的教学效果。（三）利用信息技术演示实验过程。在中学物理教学中通过对实验过程的演示可使教学效率大大提高，但是因实验条件的限制，实验效果不容乐观。基于这一情况下通过信息技术的运用可演示实验过程，化抽象为形象，将实验现象的瞬间变化展示出来。物理实验的时间有长有短，物理教学时间却是有限的，这就导致传统物理教学无法进行一些探究时间较长的实验。随着多媒体微机模拟的出现，教师可以人为地加快或放慢实验的进程，避免等待实验现象，造成时间的浪费，教师还可以反复播放物理实验过程，加深师生的印象，通过暂停帮助学生具体分析现象，寻找实验规律。此外，微机模拟实验不受时间和条件的限制，例如，天气原因、仪器设备及安全因素的影响，可以进行多次的演示[3]。教师还可以随时改变实验条件，通过不同的现象找出规律，使学生从感性认识上升到理性认识。 三、结语 中学物理作为一门重要学科，实验教学是物理教学的关键内容，可帮助学生掌握物理理论知识及相关技能，从而确保素质教育的有效落实。将信息技术运用到中学物理教学中可发挥出一定的效果，使抽象知识更加直观，这也是常规教学无法达到的。但是信息技术仅仅是一种教学辅助工具，不可取代教师的作用，因此教师在应用信息技术时，应注重发挥信息技术的优势，避免其劣势。 参考文献： [1]孟桂菊,王小兰,杨昌权.农村中学物理实验教学的问题与对策[J].黄冈师范学院学报,2011,31(6):84-86. [2]孙鸿坤.中学物理实验教学中培养学生创新思维能力的研究[J].物理实验,2012,32(11):33-35. [3]“农村中学物理实验教学现状与改革的研究”课题组.农