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信息技术在小学音乐教学中的应用 摘要信息技术运用已经成为小学音乐教学中的一种主流教学手段，但小学信息技术音乐教学在发展过程中出现了教学设备难以满足教学需求、教师信息技术素养不足、信息技术教学课件形式难以把握等问题。文章从小学音乐信息技术教学实践出发，结合小学生的认知特点，分析小学音乐教学中存在的共性问题，提出信息技术在小学音乐教学应用中的有效策略。 关键词信息技术；小学；音乐教学；问题对策 信息技术现今已广泛应用在教育的各个领域。对于小学音乐教学课堂，信息技术应用也有着重要的意义：首先，通过“图、文、音、像”相结合的方式能提高教学效果。传统的小学音乐教学中，只能通过音律的传递和教师的口头讲解实现教学，而借助信息技术可以用ＰＰＴ、视频、音频等方式让学生充分感受到音乐的魅力，帮助学生理解教学知识点，提高教学效果；其次，多样化的教学方式可以更好地激发小学生的学习兴趣。小学生在听课过程中，注意力难以长时间保持集中。而在课件中加入卡通人物、在教学中插入小视频、播放音乐名家演唱等形式，不仅调动课堂气氛，而且丰富教学方式，最大限度吸引小学生集中注意力，保证课堂教学质量。［１］但是，当前信息技术应用于小学音乐教学还存在不少问题。 一、信息技术在小学音乐教学应用中存在的问题 （一）教学设备难以满足教学需求 当前，我国小学办学硬件条件已经得到极大改善，很多学校的教学用具、课外活动场地、教室环境有了极大的改善。但教室内多媒体设备配置问题仍非常突出，表现在：首先，教育资源的不均衡情况仍然存在，甚至很多小学缺少基本的信息技术教学设备，专业多媒体影音设备等先进教学设备严重缺乏。其次，专业多媒体影音设备配置较差且年久失修，只是停留在“可以使用”的阶段。音乐教学需要专业的多媒体音像设备来彰显音乐的表现力，而多数学校的信息技术设备只能实现基本的ＰＰＴ播放、话筒等功能。硬件质量差导致很多必威体育精装版版本的视频软件、ＰＰＴ播放软件在使用过程中出现卡顿现象，教师的教学创意难以在课堂上实现。如播放音乐时常出现杂音不仅不能表现出音乐的美感，反而会影响学生的听课积极性。再次，部分学校还存在多媒体教室有限，经常要让位给数学、语文等“主科”使用，使音乐教学只能在普通教室通过教师口述手写的传统方式进行。 （二）教师的信息技术素养不足 虽然很多小学音乐教师利用信息技术手段进行教学，但是往往由于其信息技术设备操作水平不高，反而影响了教学效果。２００４年１２月份，教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》），从“意识与态度”“知识与技能”“应用与创新”“社会责任”四个方面对中小学教师应该具备的信息技术教学技能进行了界定。但现行的教师招考方式中没有对教师的信息技术素养进行考察，因此虽然很多新晋教师的传统教学技能都达到了标准，但是信息技术素养相对不高。在走上教师岗位后也将绝大部分精力用在提升专业能力和授课技巧上，很多新晋教师的信息技术素养仅限于制作简单的课件，没有去深入研究如何利用信息技术更好地服务课堂教学。而大部分教龄较长的教师虽然教学经验非常丰富，但是他们对于现代信息技术等新事物学习能力不足，也不愿花费精力去继续学习，更喜欢采取传统的教学方式进行授课。［２］具体到小学音乐教学中，由于小学生具有好奇心强、注意力容易分散等特点，小学音乐学科又是一门教学内容和形式多样化的学科，对教师使用信息技术对教学进行辅助提出了更高的要求。 （三）教学课件过度讲究形式 在小学音乐教学过程中，很多教师不断尝试利用信息技术手段提升课堂效率。但部分教师在制作课件过程中重点产生偏移，将主要注意力放在如何让课件变得生动有趣上，花费大量时间去搜集编辑视频和动画，很多小学音乐教师制作的教学课件越来越精细化，在教学课件中插入小视频、动态图片、超链接等已经成为常用的课件制作方法，甚至在内容上还拓展了大量用动画和视频音频呈现的课外知识。而对于课件中展示的教学知识点内容却简单复制粘贴课本，出现教学目标与技术本末倒置的现象。导致在教学过程中，学生的注意力被课件中过多的动画、过长的视频、精巧的课件翻页技巧等吸引，忽略了教学知识点。［３］在小学音乐教学实践过程中，笔者还发现部分教师忽视了基础音乐教育的美育宗旨，赋予了小学音乐教育专业音乐教育的职能，在教学过程中过多的运用专业的乐谱和作曲软件，片面地追求教学课件专业化，远远超出了小学生的接受能力和音乐发展需求，导致学生对信息技术音乐教学产生抵触情绪。课件本身的功能由教学辅助变成了教学破坏，导致小学音乐信息技术教学手段难以达到预期效果。 （四）教学手段过分依赖信息技术 信息技术在给小学音乐教学带来便利的同时，也助长了部分教师的“懒惰”风气。他们利用