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信息技术在数学教学的应用 摘要：随着各种教学手段不断在教学过程中的运用，信息技术在数学教学过程中也得到广泛的应用。在数学的教学过程中，应用多媒体教学技术，能对教学过程中遇到的教学重点和教学难点进行突破，尤其是图形教学方面，多媒体的应用不仅能方便教师教学，还有助于学生对要学知识的迅速掌握。下面我针对在数学教学过程中信息技术的应用进行探讨分析。 关键词：信息技术数学教学 在各阶段教育中，数学是一个非常重要的科目，而且各阶段的学生在学习数学这一科目的时候，都会存在学习困难的问题，因为数学学科难度比较大。所以在教学过程中，教师应该结合当前的教学现状，积极探究更有效的教学方法。信息技术在数学教学中的应用，能对实体课堂教学中存在的不足进行弥补，还能提高学生的数学学习兴趣，进而实现数学教学的目的。 一、采用多媒体技术提高学生学习数学的兴趣 在数学课本中涉及到很多的插图和例题，但是这些内容都是以静态形式展示在学生面前的，在教学过程中，如果仅是由教师采用抽象的语言对其进行描述，极不利于学生主体参与意识的形成。所以教师在课堂教学过程中，应该在对学生知识认知特点的了解基础之上，运用多媒体技术将静态的知识内容转化为动态形式呈现给学生。为了能为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的主动参与兴趣，教师可以将抽象的知识情景化，以此来培养学生的创新求异思维，使学生养成创造性解决数学问题的思维。比如，在教数字10以内加、减法的过程中，利用多媒体技术结合动画片的形式进行相应的教学。为学生播放的动画内容为“小狐狸背桃子”的动画片：一只小狐狸背着10个桃子兴高采烈的往家跑，一边跑一边欢快地唱歌，结果装桃子的袋子有一个洞，掉出来3个桃子。在这里将动画片暂停，然后运用猜一猜的教学方法向学生提问：“请问同学们知道小狐狸回到家中还剩下几个桃子吗？”这个时候，同学们开始积极地对所提的问题进行思考，有的同学说还剩10个、有的同学说还剩7个、有的同学说还剩4个，有的同学说最后一个也不剩等的回答，然后我分别让给出不同答案的同学说明理由，并列出相应算式。其中，回答最后一个也不剩的同学这样回答：“因为小狐狸并不知道自己的布袋上有洞，当桃子掉出3个的时候它并没有发现，此时的桃子还剩下7个，算式为‘10-3=7（个）’，小狐狸继续走，它边走桃子边掉，他也没发现，最后仅剩的7个桃子全都掉出来了，算式为7-7=0（个），所以小狐狸回到家中一个桃子也不剩了。”同学们的回答各有千秋，说明他们对问题进行了积极的思考。这是多媒体技术在小学数学课堂教学过程中化静为动的应用方法，能启发学生的数学思维能力，培养学生创新思维，这为学生今后的学习奠定了良好的基础。 二、运用flash教学技术帮助学生打好数学图形学习基础 在数学的学习过程中，图形教学可以说是教师难教，学生难学的知识点，虽然看似只有简单的几个图形，习题也都换汤不换药，但是却没有什么能提高学生学习兴趣的教学方法，而flash在数学图形中的运用，能设计出别具一格的教学计划，能使课件更加直观易懂。学生的好奇心和创造性都是很强的，老师向其传授的教学内容，他们会有一定程度上的疑问，flash软件在课堂中的运用就能充分满足学生的求知欲和好奇心，集图形、文本以及声音为一体，在帮助教师顺利完成教学内容的同时，还能提高学生的学习兴趣。比如，向学生讲解这样一道题目：如图1所示，正方形QWER的边长是6cm，△QWN、△QRM和四边形QNEM的面积相等，求△QNM的面积。这道题虽然看起来简单，解题知识都是课本上学过的简单的基础知识，但是还是有很多同学会被三角形和四边形弄糊涂，为了能让学生轻松理解题目顺利解题，采用flash来对这道题进行条件和知识点的分析讲解：已知△QWN、△QRM和四边形QNEM的面积相等，所以正方形QWER被三等分，即每部分的面积为12cm2，在△QWN中，QW=6cm，所以WN=4cm；同理，RM=4cm，则NE=ME=2cm，那么△NEM的面积是2cm2，△QNM的面积为10cm2。运用flash来完成这一系列的讲解之后，学生会对这一知识点有深刻的印象，因为每个步骤都能直观的呈现在自己面前，从而有效提高学生的知识接收效率。 三、总结 总而言之，将信息技术应用于数学课堂教学过程中，能使学生的学习积极性和主动性得到有效的激发，进而提高学生的数学学习能力。教师在教学过程中也要重视正确使用信息技术，丰富信息技术手段，使枯燥的数学知识增添更多的色彩，使数学教学与信息技术得到和谐发展，切实提高数学教学效率，使学生的综合素质得到全面发展。 参考文献： [1]刘咏梅,吴立宝.信息技术对促进数学基本思想教育的价值分析[J].数学教育学报,2017,26(