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信息技术在特殊教育中的应用 [摘要]本文主要介绍并设想了信息技术在特殊教育中的应用，并和传统特殊教育相比较，浅显分析信息技术在特殊教育的各方面应用中的优点。在文章的最后，个人提出了对“特殊教育现代化”的建议，并对我国“特殊教育现代化”的发展前景寄予美好的希望。 [关键词]信息技术；特殊教育；教育信息化 1特殊教育与教育信息化 1.1特殊教育 1994年，联合国教科文组织在召开“世界特殊需要教育大会”中提出了特殊教育这一概念。特殊教育是为满足特殊儿童的教学需求而设计的教学形式。1987年4月1日，我国进行了第一次残疾人抽样调查，我国残疾人数量为5164万。据2006年4月1日第二次全国残疾人抽样调查估计，中国残疾人总数量为8296万人，占全国人口数量总数的6.34%。可见我国残疾人口的数量逐年增长，我国政府对于特殊教育的发展也随之变得更加重视。 1.2教育信息化 20世纪90年代，美国信息高速公路计划把信息技术在教育中的应用作为21世纪教育改革的重要途径。美国这一举动促使许多国家在不同程度上推动本国信息技术在教育中的应用。中国随着信息技术与教育的发展日益密切，“教育信息化”的想法被人们提出，最终正式使用了“教育信息化”这一概念。教育信息化的目的是推广信息技术在教育领域上广泛应用，从而培养出能够适应信息社会的新型人才。 1.3我国特殊教育现状 “特殊教育现代化”的概念伴随着“教育信息化”的出现应运而生。我国特殊教育由于起步晚，根基比较薄弱等诸多因素，发展仍然不平衡。我国大部分地区的特殊教育都存在教育起点低，办学条件差，基础设施不完善的问题。为了解决这些问题，我国政府尤为重视信息技术在特殊教育中的应用，教育部颁布的《全国特殊教育”十一五“发展规划》中明确提出[1]：全面普及信息技术教育，加快信息化进程，实现特殊教育跨越式发展，以信息技术推进特殊教育现代化。我国对于特殊教育与信息技术相结合的各方面并不完善，但是国内外对于特殊教育与信息技术的结合已经有了应用。这些创新的技术满足了不同类型残障学生的需要，在他们的学习中起到了至关重要的作用，也为今后特殊教育信息化的发展开拓了新的道路。 2信息化在特殊教育中的应用 2.1盲人电脑在视障教学中的应用 为了解决视障人群使用电脑难的问题，人们一直在研发能够解决这种问题的计算机。1985年后，“盲人电脑”诞生了，与普通电脑不同的是它包含了盲用设备和盲用软件[2]。盲用设备是一种触摸式输入设备，安插有数千个接收触摸信号的柱状传感，可以将手摸出的文字或图片转换为数字信息号加以处理。而盲用软件主要就是指屏幕阅读软件，简称“读屏软件”。现在国内有许多的“读屏软件”，包括阳光读屏、永德读屏、争渡读屏等读屏软件。2011年，美国NazaninOveisi小组研发出一款视障者专用的笔记本电脑，这套设备具有一个盲用键盘，视障者不仅可以手写还可以运用传声器将输入的字符传出。2013年10月，惠普公司与AMD也公司联合推出了一款盲用电脑，他们的宗旨是帮助盲人获得与正常人同等学习和获取互联网信息的机会。目前，我国的视障教育学校普遍存在着以下问题：1）盲文教材版本旧；2）课外书籍数量少；3）现代化教学设备缺乏。传统视障教学都是以教师为教学核心，主要靠教师讲课的方式向学生灌输知识。这种方式使压制了学生学习的积极性，使学生一直处于被动状态，而且学生学习的资源也很有限制。盲人电脑的出现无疑成为了视障人群的福音，这种电脑也可以应用于视障学生的教学中。如果这种电脑可以投入到视障教学的使用中，视障学生就可以不用再使用陈旧的盲文教材，他们可以使用盲人键盘方便快捷地使用计算机查找自己在学习或者生活中所需要的资料，又可以利用读屏软件来读自己喜欢的书籍，从而解决了盲用书籍陈旧而无法全面获取知识的问题。这样对比传统教学中的模式，学生就成了学习知识的主体，这充分地调动了学生学习的自主性。国内的盲用电脑在特殊教育中的应用却不容乐观，盲用电脑的普及尚有很大的距离。我国特殊教育学校的现状是很难进行设备更新，使用的信息设备都是一些学校或教育部门淘汰下来的。教育部门对特殊教育学校的设备投入有所忽视，教育部门应加强对特殊教育学校计算机设备的投入，使学生能够有一个更好的教学环境。 2.2交互式电子白板在智力障碍教学的应用 智障人群由于大脑受损，智力比一般人低。通过与正常儿童对比，发现智障儿童记忆力差，手眼协调能力在总水平上落后于智力正常的人群，并表现出注意力容易分散，对老师的提示接受能力差[3]。他们还存在着注意力不集中，学习兴趣不稳定等缺陷。交互式电子白板是集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教育信