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信息技术如何与初中数学课堂融合 ［摘要］本文通过分析信息技术与初中数学课堂融合的前景，构建了初中数学与信息技术融合的途径，主要包括：信息平台的应用、微课的应用、作业平台的应用、几何画板的应用。 ［关键词］新时期；信息技术；初中数学 如何将信息技术融入到教育、教学、教研，以及管理当中已经成为一个新课题。《论语?卫灵公》中有“工欲善其事，必先利其器”。如果将信息技术以良法适当融入数学教学中，是可以提高教学质量的。 一、初中数学信息化创新融合的使用 近几年，我们学校借助丰厚的现代信息技术资源，通过信息技术创造出了“云架构数字化校园平台”。这种全新的教学方式整合了教育资源，利用数字化来展现，为学生提供了一种全新的学习方法。我们通过网络将自制、改编、筛选的各种教育资源上传到终端服务器上，用备课中心、教学工具、授课中心、云教室等模块分类管理，在笔记本电脑、手持电子设备、智能电视实现访问浏览，实现了数字化学习模式。这种模式有及时、自主、便捷、交互的优势。我们在课堂上利用交互式电子白板、云终端、教学软件、电子书包智慧课堂和教学资源库等模块，为学生创立了一个自主合作的学习交流平台。 二、初中数学与信息技术融合创新的途径 （一）信息平台的应用 学生在学习过程中，借助于三人行、知好乐以及智慧数学、智慧课堂等各种网络平台获得信息进行思考，同时，通过电子书包的“智慧课堂”实现课堂的翻转学习，充分地激发了学生学习和自主探索的积极性。我们通过数字化学习终端推出的电子书包的模块，教师利用数字资源和网络工具设计学生的学习活动，将现实课堂和网络虚拟课堂合二为一，做到了针对学生差异化、多样化的“一对一数字化学习”的教学要求，学生的主动参与学习的积极热情不断地提升。通过网络平台当中的“班级空间—布置任务”，教师就可以在网络平台中实现推送微课、布置电子作业，学生还可以通过电子平台来做到在线预习。系统可以自动地将学生的预习情况、作业对错情况及时反馈到教师手中，这样教师在授课之前就已经知道了学生的预习情况，再针对性地做出教育教学，这样课堂的教学设计和教学策略不仅仅是能够做出指向性，还可以把握真实情况，掌控学习行为，充分地提高了教学质量和效率。学生也能够带着预习中的问题来进行有目的地听讲，做到了自学选择中的“我要学”。通过平台的同屏功能将学生的学习过程进行拍照，还可以展示学生的学习成果，将学生出现的共性问题再利用平板进行互动交流，与全班同学交流分享，再利用平台的资源推送功能，为学生提供针对问题的学习资料。对一些难点难题，教师既可以通过现场讲解，也可以在讲解的同时现场录制微课并及时分享给学生，既达到了传统课堂的效果，又同时为学生们积累了复习和规范答题的素材。平台当中的课堂练习测评能够自动对学生做出的测试进行批阅分析、统计，形成作业报告，从而使教与学更有方向性，使课堂更科学高效。 （二）微课的应用 网络平台中为学生提供了一个无时无刻（课上课下、校内校外）都可以学习的环境，让学生随时随地都可以登录校园网或进入智慧课堂，通过微课知识树助学系统当中的课件视频，进行学习的巩固和预习工作，并可以在讨论区讨论互助。平台当中的“翻转课堂”的教学模式，能够将微课和问题导学合理地结合在一起，可以将课前教师通过微课制造（微课要求短小且精悍、学习内容、达标测试清晰明确可以调控）和两单（问题导学单、达标检测单）让学生实现自主学习，构建出一个高效的自主学习教室，使学生的学习前置，有助于学习主动性和自学能力的培养。再通过课上对学生引导帮助，将更多的时间用来合作探索、解答疑惑、提升拓展，将学习内容提升为学生的能力和智慧。课堂上，教师也可在知识点的讲解或典型题目讲解时打开“智慧课堂”里的“录制”，即时进行微课的录制，即时分享给学生，便于重点材料的积累和课下的复习。课下，同学们也可以利用“智慧课堂”里的“录制”录一些“经典题目解析或学习经验分享”的微课，分享到“班级空间”。“翻转课堂”让每一位学生的学习都有个性化的教学，学生的学习成为了一种实现自我需求的自发活动，形成一种科学高效合理的新学习文化。 （三）作业平台，引进并构建了作业测评系统 作业平台一方面利用智慧课堂的“作业平台教师端”颠覆了传统的作业布置和批阅。在网络平台上对学生作业做出实时布置和检测，对学生所学知识的程度能够有更好的把控，学生遇到不会的题目，可以利用“师生互动”功能即时向教师提问。教师随时随地可以给学生做出帮扶。另一方面是实现了优秀作业一键分享展示，作业评价多样化。学生对问题做出解答后，不需要等到第二天的讲解，在对平台进行上传后即可立刻看到对问题的答案和解析。并且在完成所有作业后，平台将会自动生成一份知识点掌握统计发送给家