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信息技术提高高职英语教学质量探析 摘要：在信息时代背景下，高职英语教学需要积极引入信息技术元素，进行英语教学改革和创新，提升教育教学质量。探讨了在高职英语课程教学中应用信息技术的意义，提出从高职英语课程资源的有机整合、教学过程的科学设计与有效实施、教学质量的合理评价等方面应用信息技术开展英语教学的策略。 关键词：高职英语；信息技术；教学质量；应用策略 英语是高职院校重要的文化课之一，作为一门必修基础课程，高职英语需要传授英语语言知识与技能，学习跨文化交际内容，掌握职业发展所需的英语能力。高职院校的英语教育，十分重视学生的英语综合运用能力，和普通高校相比理论教学稍显薄弱，更加重视学生的听、说、读、写、译等能力，要求学生在未来的工作岗位上可以熟练运用英语进行交流互动，符合岗位工作的职业能力要求。当前，高职英语教学中依然面临较多的困境，突出表现为英语教育模式滞后，学生学习主动性不强等方面，这要求教师摸索出更有效激发学生主体作用的途径和方法。教育信息化是高等教育教学改革和发展的主要主题［１］，人工智能、大数据等现代信息化技术［２］，信息资源和网络渠道为高职英语教学的创新提供了很多帮助［３］，教师需要引导学生合理利用信息技术元素，发挥主观能动性，提高英语教学质量和学生学习能力。 一、信息技术在高职英语课程教学中的作用 （一）信息技术是高职英语课程教学的必要手段。高职英语教学具有讲就实用、注重实践的特点，引入信息技术元素，运用计算机技术、数字技术、网络平台等先进的信息技术手段，能够丰富高职英语教学资源，优化英语教学过程，构建新型教学模式。高职英语信息化教学不仅有助于培养学生英语应用能力，还可以引导学生掌握信息化学习方法，增强利用信息技术解决问题的能力，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。（二）信息技术是特殊时期的特别教学方式。２０１９年党中央、国务院做出高职扩招百万的重大部署，发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔２０１９〕４号），各个学校积极响应号召，深入贯彻，针对不同生源和专业类别特点进一步明确了专业培养目标，完善教学和学习方式，积极采用线上＋线下的教学方式，确保课程不少、学时不减、标准不降、质量不低。２０２０年受新冠病毒疫情影响，春季学期延时开学，为了应对此次重大突发事件，教育部于２０２０年１月２９日发布“停课不停学”的通知，２月４日发布《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔２０２０〕２号），要求各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务的支持与带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上教学和线上学习，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。线上信息化教学已成为当前特别的教学方式，借助智慧职教、超星学习通等网络信息技术平台，英语作为公共基础课已全面实现线上授课。（三）信息技术能够充分发挥学生主观能动性。信息技术具有智能化、容量大、数字化、便捷化、人性化、内容丰富等特点，可以有效地整合英语课程的视频、图片、文字、听读、说写等资源，有利于学生学习和模仿英语口语，增加语言情境交流环境和交流对象，活跃学生的思维，解放学生的思想，使学生由哑巴英语到脱口而出，英语学习由被动变主动，为学生主动参与英语教学活动的听、说、读、写创造了良好条件，充分发挥了学生的主动性，为英语教学和学习赋予了新的意义和内涵。（四）信息技术有利于快速提高英语教学效率。线下英语教学着眼于英语基础词汇的积累、语法结构的训练、英语文章的阅读和翻译、常用口语的表述，在课堂上没有充足的时间让每位同学锻炼，学生的听、说、读、写、译等实际能力的培养不够。引入现代信息技术，学生可以线上与老师、同学、朋友、英语爱好者，甚至外教和外国朋友在线交流，谈讨感兴趣的话题，聊身边的事情，对快速提高学生的听、说、读、写、译能力具有积极的作用，提升了英语教学的效率。 二、信息技术在高职英语教学中的应用策略 （一）利用信息技术对课程资源进行有机整合。课程资源是教学内容的主要载体，在信息化背景下教师需要整合课程相关的优质教育资源。信息化时代为高职英语教学提供了海量的资源，然而如此丰富的教育资源难免良莠不齐。因此，教师需要利用信息技术手段进行资源的有哪些信誉好的足球投注网站、收集、筛选、整理，并转化、制作为适合高职教学的资源。基于这些网络教学资源，可以开发网络课程、学习网站、多媒体资料库等课程资源，实现信息资源的有效整合和优化。互联网中有全球尖端的、多样化的教育资源，很多资源具有实用、可靠、易操作等特点，可以多维度增强高职英语课程的信息输入量，优化课程教学资源结构。例如