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信息技术教师专业发展思路 1高中信息技术教师专业发展现状 1.1信息技术教师的主要来源 目前信息技术教师来源可以分为两种:一种是一部分信息技术教师并不是专业计算机教育学校毕业的,这些教师通常年龄偏大,对计算机操作非常热爱,基本上都是自学信息技术知识,极少数教师参与了进修培训。另一种是专业计算机教育技术的大中专生,这便是正式的专业教师,就专业课程来讲,原来的是DOS、WPS等,已变成了VB、VC等,全部都是编程,学习计算机好像就是学习编程,忽略了社会实用的需要,信息技术教师掌握的专业知识还不充分。师范学校所教的课程与信息技术实际教学之间的联系并不强。 1.2信息技术教师当前情况 (1)一部分信息技术教师对信息教育的重要性并没有足够重视,不能有效提升自我认识。(2)信息技术教师往往是各自为战,教师之间没有积极沟通协作,教师队伍缺乏组织性,改革新课程缺乏引导者。(3)信息技术教师缺乏与其他科目教师的沟通协作。4仅仅能够完成教学工作以及教学辅助工作,教研与创新能力严重不足。 1.3学校不重视信息技术学科 由于学校领导缺乏重视,致使信息技术课程逐渐变为形式教育。在高中学习阶段信息技术仅仅是一门副科,它与高考升学并没有关联,因此它变成了一种不重要的形式教育,更不用说将其放在积极发展的重要位置上。信息技术学科与其他学科比较也存在着极大的区别,要求学生具有极高的实践操作能力,需要比较多的时间上机操作,在建设信息技术软硬件上需要花费大量的资金。而更新信息技术软件速度更快,这样凸显了对资金的需要,这些资金在每一个学校中都是一笔大数目。其次,目前在升学考试中并没有纳入信息技术科目,促使很多学校领导感到在信息技术课程上投入资金并不值得。 2高中信息技术教师专业发展的建议 2.1培训教师教学技能的同侪教练 (1)帮助教师将教学技能转化为自觉意识。同侪教练在培训教学技能整个过程中的应用,具体表现为互相进行观课、彼此评价、共同探讨与思考、研究教学等活动。在这些活动中,教师的学习路径是行动、思考、研究,除了掌握必备的基本教学能力之外,还需要不断积累实践经验。通过研究实践行动,对应用教学技能进行了解与体会,进一步形成自觉意识。(2)积极挖掘隐性知识。隐性知识的特征是指很难通过语言文字进行准确表达;比较慢的交流转化速度;体现了一定的排他性;在实践过程中一般利用模仿与观察等方法进行表现。因此,在同侪教练中,利用交流、观察、实践等方法有利于获得教师具备的隐性知识,收获良好的培训效果。 2.2信息技术教师的反思性教学 (1)反思有利于教师培养学习意识。信息技术属于一门非常年轻的科目,表现出与社会科技发展紧随的特点。信息技术教师需要对学科的这个特点充分理解与认识,在日常教学工作中注意积累经验,不断利用各种方式提升自己的工作水平,加强素质培养,认清科技发展的方向,为日后更好的开展工作奠定基础,只有这样才能有效保证信息技术的教学质量,为提高信息技术教师地位提供重要契机。(2)反思有利于教学。在反思中不断获得成长。教师积极发展自身专业的重要动力就是反思。作为一名优秀的教师,不仅仅是具有丰富的经验,还善于反思自身的实际教学经验。教师利用反思对具体问题的实质进行把握,收获有关教育感悟,迅速形成实践创意,提升实践能力,不断对自身合理性教育行为进行探究。这一过程不仅对教育教学成果进行了优化,还提高了教师专业能力。3反思有利于教研。根据大量调查资料显示,几乎全部信息技术教师都缺乏研究教学的意识,而良好的反思正是积极进行科学研究的方式。教学研究具体是指总结经验并且上升至理性层面,教师研究只有将本职工作作为根本,才能体现出价值。 2.3构建电子教学档案 (1)教师管理个体教育知识的重要工具就是电子教学档案。教师在线记录了个体的学习工作情况,同时能够清楚认识到个体学习状况,能够促进教师职业生涯的健康发展。信息技术教师由于具备了技术优势,能够实时个性化收集。建立档案时,通常教师把可以说明自己成绩与进步的信息、反思教学以及学习发展情况进行收集,并且将自己作为学习者设计目标。教师能够通过教学档案体现出教学工作的困难或者是问题。电子教学档案有效增加了教师研究、展示以及反思教学的机会,并且也是教师思考工作教学的结合体,是教师管理教育知识的重要工具。(2)电子教学档案有利于学习团队在异步进行交流。在一定程度上实时的校际培训能够把信息技术教师聚集在一块,由于时空上的约束,极有可能由于结束培训造成不顺畅的交流甚至是中断,通过电子教学方案能够有效解决这个问题,使得交流更加顺畅。(3)信息技术教师采用电子教学档案能够为其他科目教师做示范,积极体现了学校发展信息化过程中信息