“高中化学课堂教学特色片断”的理念和实践.pdf

“高中化学课堂教学特色片断”的理念和实践 每一位教师，在课堂教学中，都存在过程“平淡”和 过程“鲜活”的两重性。所谓的“平淡” ，是因为其体现大 众性、普遍性的特点，教学方法为大家所熟知、所常见，并 不是因为它不必要呈现、 不重要， 而是不很吸引听者的眼球。 所谓 “鲜活”，是因为教学过程体现了让人耳目一新的感觉， 突出了一个“新”字，有利于吸引听者的眼球。一堂课，不 可能都是鲜活的过程， 倘若具有一个鲜活的片断， 便很足够。 特色的片断， 就是体现教师本人的创造性。 片断的特色， 其中糅合了教师的思路、观念和个性特点。 本文针对教学设计亮点方面、知识拓展方面、课本实验 方面进行探讨和实践。 一、“课堂教学特色片断”基本理念 教学要体现特色，就需要融合教师的心血，充分发挥教 师的智慧和创造性，使得自己的教学过程具有个性化的特点。 教师的创造性劳动，主要体现在教学设计、教学过程两 个方面。 教师的创造性劳动，受到学生的知识经验水平和能力层 次、教师自身的创造能力、教材的需要和学校的设施设备条 件等因素的影响。 1 教学设计亮点方面的理念 课堂教学设计中，教师首先考虑一堂课重点需要解决几 个问题。其次，考虑每一个重点问题通过什么方式传授给学 生，并考虑其中是否可以在某个问题点上设计出鲜活的片断。 从教学环节来看，一节课包含着“引入阶段、重点内容 解决阶段、 结尾阶段” 等三个环节。 教师可以根据课程内容， 在三个环节之一选择一个环节或二个、三个环节进行亮点设 计。 亮点设计的总体理念是：新颖性、合理性和实效性。所 谓“新颖性” ，是指得到教师自己的独立设计，融合了教师 自己的创造劳动，体现教师的个性化思想和理解问题、设计 方案的能力。所谓“合理性” ，是指设计的内容能够很好地 融合在教学过程中，没有明显的“插入”痕迹，不会让人觉 得是为亮点而特意设计的。所谓“实效性” ，是指亮点的设 计，丰富了呈现方式，可以激发学生的参与热情，可以提高 教学效果。如果亮点的设计能够达到让学生获得“意外的惊 喜”、“意外的收获”，无疑是亮点设计的最佳体现。 教师在教学实践之后，有必要思考三个问题：有哪些内 容自己觉得处理得比较恰当，自己觉得哪些片段呈现的方式 比较合理，哪些片断的设计确实能够突出亮点。 2 课本实验方面的创新理念 化学是一门实验性比较突出的科学。化学教学应该依托 实验体现学科的特色和优势，在化学实验的内容和呈现方面 做合理的“文章” ，充分显示实验的魅力和威力。 化学实验分为探究实验和验证实验，分为演示实验、边 讲边做实验、学生自主实验。不同的实验方式都具有自身的 优点，也存在一定的不足。作为教师，首先要合理选择实验 方式，在选定了实验方式之后，对实验内容进行自主理解， 形成自己内化的实验内容，然后再设计出符合自己理解意图 的呈现方式，并形成方案。 课本实验是教学的蓝本，不是教学的终结体现。教师可 以根据自己对教材内容的理解，具有是否改造课本实验和增 设实验的权利。 教师在实验方面的创新体现主要是：首先，对已有实验 进行分析，思考是否需要进行修改、调整、增设实验项目， 思考是否有必要改变实验操作形式。其次，对修改、调整或 增设的实验进行自主理解基础上的呈现设计，并提出具体的 方案。在创新理念上，要突出一个“创”字，即教师进行过 自己的思考， 是教师自己内化了的方案、 设想或技术； 同时， 突出一个 “新”字，即跟课本上的实验有一定程度上的区别， 甚至是完全不同。教师的实验创新理念是相对的，不是绝对 的，是相对于学生来说是创新的。 在课本实验方面，教师在教学实践之前，有必要思考四 个问题：哪些内容可以补充实验，哪些内容可以作为学生操 作实验，哪些内容可以作为学生自主探究实验，哪些学生自 己动手操作实验内容合并在一